【内容简介】
本书收录了41个教育故事，闪烁着孙亦华老师作为班主任，管理班级、教学育人的智慧。“女神修炼计划”“打造小小男子汉”“教室菜园”“阅读银行”……孙老师用各种创意方式拉近自己与孩子们的距离，用不同的“尺子”去衡量每一个孩子的进步。班级里的每一次状况，都能转化为成长的养料。孙老师认为，教师与学生理想的状态是“共生共长、互相成就“，她也一步步地沿着这一理想的方向前进。
【作者简介】
孙亦华，浙江省嘉兴市海盐县滨海小学班主任。《班主任之友》封面人物，省市优秀少先队辅导员，嘉兴市孙亦华班主任工作室主持人，嘉兴市第十三批德育学科带头人；曾获全国少先队辅导员技赛一等奖，浙江省班主任基本功大赛二等奖；曾受邀参与《中国教师报》等媒体专访。
【媒体评论】
《一间自由生长的教室》是孙亦华老师的教育故事集，里面收录了她的41个班级管理故事。有策略，有反思，有事件的始末……每个故事都映射着教育的热忱与智慧。
——叶惠玉（浙江省海盐县教育局副局长）
读着《一间自由生长的教室》，被亦华炽热的教育情怀所打动。亦华的文字犹如编织的彩线，密密麻麻，生动睿智。字里行间，一个浅笑嫣然、心系孩子、灼灼其华的老师出现在我们面前。
——许丹红（浙江省德育特级教师、德育正高级教师）
本书中，孙亦华老师以“自由生长”为主题，形象生动地讲述了教室里真实的育人故事，独特深刻地揭示了学校里学生成长的哲学意蕴，是一部不可多得的诗化教育思想著作。
——孙绵涛（浙江外国语学院特聘教授、教育治理研究中心主任）
透过《一间自由生长的教室》，我看到这个时代充满希望的教育天地。在这里，孩子们有机会自由探索，主动交往，从而参与建设更为美好的生态圈。于是，他们就能敞现活力，和同伴们、老师们一起逐步探索，充满自信地走向更为开阔的世界。这样的教育天地，真美！
——李伟胜（华东师范大学教育学部教授）
亦华是一位敢想也敢做的老师，勇于打破常规思维的壁垒，搭建起教室和自由生长的桥梁。阅读本书你会发现，作者有着极强的教育敏感度，不仅能够时刻关注每个孩子的需求，而且善于发现问题并因势利导，把问题当作成长的契机，激发孩子们向阳向上，实现师生共生共长。亦华此书，可以让你对教育有更深的明悟！
——陈雪娇（《班主任之友》编辑）
41个富含教育智慧的故事背后，是孙亦华老师敏锐的发现力、真挚的情感力和专业的思考力。她和学生们共同打造了一间思想自由表达、精神自由生长的教室。这间教室容得下每一个孩子独特的“生长时间表”，也让班主任的每个教育日子变得多姿多彩。
——严昕（浙江省嘉兴市德育教研员）
【目录】
辑 一间自由生长的教室
开学礼：教育，从经营关系开始 / 3
“女神”养成记 / 10
打造小小男子汉 / 17
家校联动，让劳动教育时尚起来 / 23
让普通生不再普通 / 32
用阅读点亮农村娃的天空 / 38
微表扬：且歌且舞且育人 / 43
第二辑 美好的师生关系
学做“灵魂有趣”的老师 / 53
给学生有安全感的课堂 / 60
“戏精”老师 / 64
其实也可以“不吼不叫” / 68
老师错了之后 / 72
老师迟到了 / 76
孩子们的礼物 / 80
你嘴里的孩子什么样，他就真的什么样 / 83
儿童节随想 / 87
第三辑 问题行为，也是成长契机
一场蓄势待发的群架 / 95
当班级里玩起了“带货” / 101
关于“忘带”那点事儿 / 108
培养孩子自我肯定的能力 / 113
掀起“恐怖小说”的盖头来 / 118
挥别“毒友谊” / 123
罚你也商量 / 131
“纸条”风波 / 138
我和学生聊“先难后易” / 143
我们一起来“转念”——被学生气跑之后 / 149
第四辑 给每一个孩子都颁奖
师生一场，成为彼此的光 / 155
给每一个孩子都颁奖 / 164
潜能生的私人定制 / 168
“哪吒”也是好孩子 / 175
“进步之星”诞生记 / 184
那个求拥抱的孩子 / 190
植物角的那株芹菜 / 194
我们一起，与病共舞 / 198
不完美小孩和不完美老师的故事 / 202
第五辑经营家长的希望 / 207
遭遇“贪玩”家长——韧字当头 / 209
“家暴”的背后 / 215
“树懒女孩”和“管不了家长” / 225
家校合力，破解“二胎综合征” / 231
当孩子迷上了游戏 / 237
家访备课：拨动心弦的艺术 / 245
【免费在线读】
开学礼：教育，从经营关系开始
亲其师，方能信其道。顾明远先生就曾说：“师生关系是一股巨大的教育力量。”李希贵校长也曾说：“教育学就是关系学。”而在我的多年教育实践中也不断发现，优质的师生关系，是比再多的创新教学理论、教学方法、教学模式更重要、更本源、更能影响学生高效学习、帮助学生健康成长的关键因素。
因此，新学期伊始，我便郑重其事地为新一届的孩子们准备了几份“开学礼”。礼物虽轻，但这样的见面礼，于投资美好的师生关系而言，是一本万利的。
开学礼之“清零”篇——呵护一份希望
很多知名班主任在介绍带班经验时，多半会分享一条——全面了解学生。例如，开学之前，要从学籍档案中、前任教师口中，或者家访中，大致了解学生的概况，以防“不知彼”造成日后“盲人瞎马”而陷入被动的状态。
我当然也会进行了解，但只是通过阅读学籍档案了解孩子的家庭结构，在与前任班主任的对话中了解孩子的身体健康状况。至于其他，我一概不问不听。
因为我始终相信：每个孩子都想做好孩子。特别是对于那些暂时落后的孩子来说，新的学期，新的老师，他们是充满期待和忐忑的。期待自己可以“从零开始”，却又忐忑于新任老师是不是已经提前掌握了自己的“斑斑劣迹”。
为了保证自己不陷入首因效应的怪圈，不在开学初就不自觉地给他们贴上诸如“学霸”“学渣”“捣蛋鬼”之类的标签，我首先从自己的心理上，将每个孩子的过去进行了“清零”处理。
开学面，我告诉孩子们：“从前无论你是优秀的，还是普通的，或者是暂时落后的，都只是代表过去的你。太阳每天都是新的，新学期的你，一样也是全新的！期待你展示美好的自己，让我尽快认识你哦！”因为我坚信，在美好的新起点上，我的眼里“看见”了每个孩子，小心经营好每个孩子“想做好孩子”的希望，他们一定也能从我的眼里，看见一些诸如叫“尊重”“平等”“安全感”和一种叫“希望”的东西！
……
