【编辑推荐】
1、《如何设计教学细节》作者、中国教育新闻网“影响教师的100本书”获得者詹姆斯·M.朗、高级教学设计师弗劳尔·达比联袂新作
2、将学习的科学应用于线上课堂，实现课程内容、教学方法与信息技术的深度融合
3、着眼教学细节、精准课堂设计，提升教师的信息技术水平、资源整合能力和教学适应能力
4、清晰的章节架构，微小的教学调整，让教师更有动力去学以致用：引言——特定学习方法如何产生；相关理论——支撑书中建议的理论研究；教学模式——具体的教学设计模型；准则——教学设计背后的原则和方法指南；即学即用小贴士——线上教学小窍门
【内容简介】
畅销书《如何设计教学细节》作者詹姆斯·M.朗联合高级教学设计师弗劳尔·达比，在本书中探索线上教学的独特挑战，广泛调查线上教师的深层期望，深入挖掘对线上课堂参与度产生巨大影响的因素。他们总结了大量教育研究成果，涉及逆向设计、深度学习、通用学习设计、学习支架等方面，并由此延伸，提出了一些细节的、实用的、易学的教学策略来帮助线上教师解决课堂生动性、学生主动性、教学发展性等问题。
【作者简介】
弗劳尔·达比，北亚利桑那大学的高级教学设计师和兼职教师，她在那里执教超过23年，为1500多名学生提供了50多门在线课程。
詹姆斯·M.朗，美国伍斯特大学卓越教学研究中心主任，教育专栏作家，文章刊登在《波士顿环球报》《芝加哥论坛报》《时代周刊》《高等教育纪事报》，教育专栏每月吸引近100万的读者。
【媒体评论】
对于每一位线上教学实践者来说，无论你是新手还是经验丰富人士，《如何设计线上教学细节》都是之书。身为一名教学设计者，达比具备丰富的专业知识，并巧妙地将其与教育研究相结合，针对线上教学环境中面临的挑战提出了切实可行的解决方案，并将它们以小模块的形式呈现，使其更容易被理解。
——梅尔·扬，堪布莱恩学院教学与学习创新中心老师
进行线上教学的教师需要的是基于研究的、非常实用的、可以在第二天的线上学习环境中马上应用的策略。《如何设计线上教学细节》中充满了教师可以马上使用的精彩想法，这正是我们一直在寻找的资源。
——拉里·加拉赫，北亚利桑那大学前教师专业发展主任
【目录】
序言 确保所有学生参与学习
部分 线上教学课程设计
章 明确课堂教学目的
引言 新教师的课堂思考：上课前先做好整体计划
相关理论 逆向设计：先确定教学目标再选择教学内容
教学模式 如何保持学习课程要素与学习目标的一致性
准则 让学生对课程设计充分理解
即学即用小贴士 高效课程设计速成模板
第二章 帮助学生理解课程目的及组成
引言 将困难的任务分解成简单步骤并全程参与学生学习
相关理论 学习支架：安排学习过程中的多阶段参与
教学模式 如何提升线上课堂的参与感
准则 检查学生学习进度并给予反馈
即学即用小贴士 提升学生与课堂的互动频率速成模板
第三章 选择合适的技术和媒体工具
引言 新兴教学技术入驻课堂：它们能否真正解决问题
相关理论 金发姑娘原则：寻找适合教学目标的技术工具
教学模式 如何选择有助于提升课程效率的技术工具
准则 灵活使用媒体和技术工具
即学即用小贴士 备全教学工具箱速成模板
第二部分 线上教学中的互动
第四章 创建充满活力的线上社群
引言 课堂激烈辩论：促进学生活跃互动
相关理论 社群感：让学生更积极参与和思考
教学模式 如何营造有利于学习和有效互动的课堂氛围
准则 展现对学生的关心和支持
即学即用小贴士 建立高参与度线上社群速成模板
第五章 持续、及时给予学生反馈
引言 没有教师评论的英语作文：反馈能促进学生学习
相关理论 总结性评价和形成性评价：通过反馈意见指导学生改进
教学模式 如何提供及时反馈和有效反馈
准则 通过学习反馈培养学生自我效能
即学即用小贴士 创造定期和持续的学习反馈速成模板
第六章 帮助学生坚持下去
引言 为学生呐喊：给予学生结构化的支持
相关理论 成长型思维：努力、坚持和反思对学习的益处
教学模式 如何提升线上课程在线率
准则 帮助学生在个人、职业和社会生活中更加成功
即学即用小贴士 激励学生坚持学习速成模板
第三部分 线上教学内在动力和深度发展
第七章 有计划地培养学生的自主性
引言 重新设计课程：覆盖更多学习者的学习需求
相关理论 自主权：限度地提高学生的掌控感
教学模式 如何让学生在线上课堂内外都对自己的学习FU责
准则 帮助学生取得长远进步
即学即用小贴士 增强学生独立性速成模板
第八章 有框架地建立课程内外部联系
引言 写作课上的经典作品探讨：课程材料与课外生活的关联
相关理论 深度学习：提高学生认知和学习动力
教学模式 如何在课程内容和现有知识之间建立联系
准则 培养学生的终身学习能力
即学即用小贴士 激励学生挖掘更多知识信息速成模板
第九章 有目的地增进线上教师的价值
引言 从新手到卓越：教师如何保持职业激情和持续发展
相关理论 努力改进线上教学：避免职业倦怠，主动跟上发展
教学模式 如何让线上教学充满激励性和乐趣
准则 有意识地去挑战自己
即学即用小贴士 收获职业满足感速成模板
结语 教学的终目的是学生的终身成长
【前言】
线上教学面临的挑战
刚刚描述的场景看起来不可思议，很难想象它真的发生在现实生活中。新学期的天我们总是兴奋不已、活力满满，又有些许紧张。教师和学生们齐聚一堂，很有仪式感地进行开学天的活动：教师通过点名认识学生、介绍课程教学大纲和对课堂的要求、大家相互认识并建立初步的联系。
但这里描述的惨淡情景，是线上学生的普遍经历。线上课堂的学生甚至比现场上课更加紧张不安，这主要是因为他们中的许多人是离开校园以后又重新回到学校，但这并不是造成焦虑的原因：当今的学生面临的额外挑战根据个人情况各有不同。北卡罗来纳州智库RTI国际的负责人亚历山德里亚·沃尔顿·拉德福德表示，我们通常认为的“非传统”学生正在迅速成为新的常态。在2018年9月接受来自美国国家公共广播电台的伊莉莎·纳德沃尼的采访时，拉德福德说，几乎四分之三的当代大学生有以下特征之一：入学时的年龄更大、有孩子或其他受抚养人、半脱产式上学、有全职工作，或者是家中长者的看护者。大约三分之一的当代大学生面临着两到三个以上的挑战。
这些因素正是许多学生选择线上课程的原因。他们需要一个灵活的选择，以适应他们的工作和家庭义务。但是，同时应对这么多挑战也增加了参加线上课程的不确定性，他们很容易变得不知所措。
例如，许多刚参与线上课程的学生甚至很难找到学习管理系统的登录页面。即便他们找到了这个网站，也可能不知道自己的用户名和密码。如果他们找到网站并拨打客服号码寻求帮助，他们还可能会遇到一位因工作过度、压力过大而无法提供耐心且友好帮助的员工。以上任何一个环节出问题都会导致他们无法成功进入这个在线程序。即使他们成功地登录了学习管理系统，新来的学生也可能不知道如何进入虚拟教室。因为并没有明确的说明来指示学生需要点击哪些链接或互动程序（通常是缩写的课堂名称和令人困惑的章节代码）以进入线上课堂。
当在线学习的学生终进入课堂，他们经常也不知道首先应该做什么。当大学生走进线下的教室时，他们却知道课堂的规范和惯例。社会学家杰伊·霍华德是《大学课堂讨论》一书的作者，他指出，在线下课堂上，学生们会自觉遵循他们在多年的课堂教育中内化的基本行为准则。他们坐在课桌前，朝着前方，等待老师进来开始上课。他在书中写道：“在节课上，你会不会有这样的经历：来到指定的教室，发现一个学生坐在教授的桌子旁，或者站在讲台后面，准备开始上课？”如果你没有，那是因为学生们都很熟悉课堂教育的规范，这些规范决定了学生的座位、他们如何与老师和其他同学互动，以及学习过程中的许多其他方面。
这些熟悉的教育规范，大部分并不适用于网络课堂。教师和其他同学无法真实面对面地帮助指导或塑造在线学生的行为，学生不能像在线下课堂一样看到活生生的人，只能通过屏幕上的文字得到引导。他们可能不知道如何开始参与课程内容。如果他们是次接触线上课程，甚至可能无法完成一些看似简单的任务，比如在讨论区发帖、参加在线测验或查看自己的成绩状态，而且没有人能给他们提供实时帮助。
因为在线课程不能提供这些基本的帮助，所以我们不能怪学生表现不好。就像我在假想的天场景中描述的一样，系统障碍和缺乏社会支持会令在线学习者感到挫败、气馁、深受打击，让许多学生都想放弃。
坦白地说，许多教师也有一样的体会。
线上教学的发展
在线课程不会消失。《分数增长：追踪美国远程教育》报告显示，远程学习入学人数连续第14年增加，630万学生至少参加了一门在线课程，其增长速度高于过去几年的入学率。作者进一步指出，“现在，在校园学习的学生人数自2012年以来少”。我们的学生正从传统的校内课程转向在线课程。
在线课程的增长对高等教育提出了一个新的挑战：培养教师以在线形式进行有效的教学。在网络上随便搜一下这个主题，就可以找到大量的资源帮助教师学习在线教学。这凸显了网络教学的新鲜感。许多线上教师并没有接受过如何做好线上教学的培训，当然，这种情况肯定会随着时间的推移而改变。但到目前为止，大多数进行线上教学的教师还没有经历过“学徒观察期”，这一短语由丹·洛蒂在1975年首次提出。他在2002年第二版的《学校教师》中描述了教师这一职业的独特经验。洛蒂认为，在线下课堂从事教学的新教师几十年来都在观察专业教师的教学，在普遍缺乏教师岗前培训项目的情况下，这些观察形成了我们教学方法的基础。
但我们中的大多数人都没有任何线上教学的经验，无法依赖“学徒观察期”。一组研究人员在近一篇关于教师如何学习线上教学的文章中指出：“因为许多远程教育者并没有作为学生参与过线上课程的学习，所以他们缺乏线上教学的模式或基准。”就算教师们参加过在线学习，那种经历也是有限的，不如他们常年参与线下课堂的经验丰富。
所以，我们迫切需要一些培训项目来帮助教师们成功进行线上教学。汉诺威研究院（Hanover Research）2018年10月发布的一份报告《在线教师发展的实践》指出，各院校应为线上教师的专业发展制定一个重点明确的方法。北亚利桑那大学正在为此积极努力。在过去的几个月里，为了帮助教师具备在线教学的能力，我们对人们关乎在线教师的深层期望以及相应的支持模式进行了广泛的调查，领导层认识到，提供这种辅助支持将有助于许多教师更成功地进行线上教学，
但其他机构的在线教师可能得不到类似的支持，因而对线上教学感到手足无措。
解决这种准备不充分的方法之一就是批判性地思考如何定义有效的教学以及怎样才是好的课堂。香农·里格斯观察到，教学采取的课堂形式并不会自动决定其质量，她在2019年出版的《线上课程的发展：大学教师的教学新方法》一书中写道：
“好的教学不是自然而然地产生于某种特定形式的课堂。一门校内的好课程之所以好，不是因为它发生在校内或传统实体课堂的环境中。同样，一门不好的线上课程之所以不好，也不是因为它是通过互联网上课。在任何学习环境下，要想获得良好的教学效果，都需要认真进行课程设计和推动。”
帮助教师为设计和教授有效的——不，优秀的——线上课程做准备应该成为教育开发者和机构领导层的首要目标。如果想成功地发展线上课程，像许多学院和大学所做的那样，以满足日益增长的对细致的、有趣的线上教育的需求，我们必须关注至关重要的基础性步骤，即帮助教职工在这个相对较新的学习环境中成功进行教学。
如果说教师们现在还没有为线上教学做好准备，那学生们也是如此。对于当今高等教育中各种各样的学习者来说，在线课程并不总是好的选择。为了在线上课堂学好，学习者必须对自己的学习更加负责。这就要求学生具备自我管理能力，能够进行自我激励、保证学习进度、按时完成任务，等等。对于今天的许多学生来说，他们仍在培养这种能力。学生可能会因为线上课程时间灵活且方便而加入进来，但是对于那些缺乏自律能力的学生来说，在线学习的这些优势也会带来问题，导致他们学得不好。太多的灵活性可能不是一件好事。
那么成功的在线学习者的特点是什么呢？希瑟·考夫曼在2015年对线上课程中获得成功和满足的学习者进行了特征总结，发现了一些有助于学生进行线上学习的品质。考夫曼的综合研究表明，那些有条理、善于计划、善于管理时间、纪律严明、意识到需要在适当的时候寻求帮助以及适应力强的学生在异步的线上课堂上表现更好。这并不奇怪，这样的学生在面对面的课堂上也会学得很好。
但是，那些不具备这些品质的在线学生呢？我们能做些什么来帮助他们收获成功呢？
《如何设计线上教学细节》的结构
本书完全遵循《如何设计教学细节》中每一章的结构及其教学活动和技巧的总体指导方针。书中介绍的轻教学方法分为以下三类：
● 进行简短的教学活动。异步线上课堂的独特之处在于，在课程结束之前，学生可能在任何时段活跃在课堂中。当然，这并不意味着你必须全天候在线。但你会发现经常在网络班级里露露面，或为学生设计一些快速学习活动，都会对学生大有裨益。我们将探讨几种与学生互动的方式，以及每次不超过10分钟的露面方式。你将从这些微小的时间投资中获得巨大的潜在收益。
● 对课程设计进行小的修改。好老师总是设法改进教学。为了优化课程，我们会记录哪些方法有效，哪些无效，从而对整个课程和/或单节课时进行微调。在线上课程中也会延续这种做法。其实没有必要对线上课程的每节课进行彻底改变，这种做法也并不可取。但是，可以对每一次教学进行设计上的小改进，或者对新开发的在线课程进行细微的改进。这样做将会使你的线上课程越来越有效，学生能进行更深入的学习，你也能进行更准确的教学。
● 略微调整你和在线学生的交流方式。在网上教学时，你可能不会优先想到沟通策略，但你应该考虑到这一点。在网络课堂，我们会遇到面授课堂上不会出现的重大障碍。首先，无论是对我们还是对学生，几乎没有实时反馈。其次，我们完全无法使用非语言交流的线索，除非在课程中巧妙地使用音频和视频（稍后将详细介绍）。说到这里，与线上学生进行有意识的交流的重要性应该就不言自明了。书中将探索一些不用费太多时间来改进交流的策略。
这本书的指导原则是：对课程设计和线上教学方式进行的修改不能太艰巨。相信你会在书中找到明天、下周或下学期可以采用的方法来促进学生学习。希望本书也能对你让线上教学产生积极的看法。你会发现，做一些小的调整会让你更享受线上教学，从而更有动力去继续改进线上教学，帮助各类学习者成功学习。
书中每一章都包括以下内容：
● 引言：我们首先举例说明在这一章中所描述的特定学习现象是如何在日常生活或教育环境中出现的。
● 相关理论：这一部分会简单探究支撑本章建议的相关研究。
● 教学模式：每章描述了四到五个详细的模式，用活生生的例子来展示教师如何将轻教学方法纳入其课程设计、教学实践或与学生的交流中。
● 准则：书中的教学模式无法涉及所有教学环境，但准则可以指导大家建立自己的轻教学策略。
● 即学即用小贴士：一些简短的提示，帮助大家用简单的方法将本章提到的轻教学策略付诸实践。例如，当你需要获取参与式学习活动的快速提示时，请直接翻阅或回顾这一部分。
● 小结：后对本章提及的主要理论和策略进行反思。
这样的结构设计是为了让大家可以选择不同的阅读方式。如果你有时间，并且想循序渐进地对线上教学进行彻底变革，那就从头到尾读完每一章。这样可以了解整个线上教学环境，确保在线轻教学策略尽可能得以成功实施。如果你只是想快速得到一些教学方法，可以直接阅读某一章节的即学即用小贴士部分，得到一些可以现学现用的实用方法。
【免费在线读】
检查学生学习进度并给予反馈
线上课堂不会像面授课堂那样会有自然而然的参与，我们无法轻易创造出让学生参与的环境，师生之间的联系也不那么显而易见。但无须费太多精力，我们就能帮助学生定期了解他们在课程中的表现。提供多种参与机会，跟踪他们的学习进度，给予他们简单的反馈和鼓励，以促进他们更好地学习。
● 分解复杂的任务
将主要的成绩评定任务分解成容易完成的小部分，帮助学生调整学习进度，让他们有信心符合要求地完成任务。列出整个过程的任务清单或进行大致说明。安排好截止日期，这样你就可以及时给出反馈，让学生们及时调整以便进入任务的下一部分。在指导和帮助学生学习的过程中建立信心和自我效能。
● 了解学习情况并作出回应
哪里出现了沟通失败？多个学生提出了同样的问题吗？线上讨论是否偏离了话题，或者更糟的是，没有人参与线上讨论？每天花几分钟，或者如果不是每天，一周中选几天，去查看线上学习情况。通过电子邮件发布公告来回答你收到的问题。在论坛上回复，表扬写得好的帖子或纠正小的误解。定期但不要太密集地引导学生，以确保他们一直参与并有所收获。
● 经常给予反馈
寻找一切机会帮助学生了解自己在课程中的表现。尽早思考并多思考如何给他们反馈。在线学习的学生很容易感到孤立无援。想方设法向学生反馈，他们是学得很好，还是需要做什么改变。这真的不需要花太多时间。每天几分钟，每周几天足矣。你付出的这种小投入往往会带来巨大的学习收益。
灵活使用媒体和技术工具
有目的地将技术工具融入在线课堂可以对学生的学习产生显著的积极影响。遵循以下指导原则有助于确保成功准备教学工具箱。
● 明确教学目标
创作在线课程时先写下教学目标，这些目标能够帮助你确定使用什么样的技术。什么工具可以帮助你实现教学目标？什么工具可以帮助你解决那些阻碍实现目标的问题？你可以详细了解在线教师可以使用的许多技术工具，但是要用批判的眼光去看它们。哪些能帮助学生学习？哪些符合你的目标？随着教学的进行，你会面临新的挑战、发现你曾错过的学习时刻、遇到意想不到的障碍。这些痛点是探索和实施新技术工具的机会。深入了解你想要解决的问题，这将有助于你找到好的技术解决方案，并确保你有目的地使用技术。
● 前提是不要起反作用
人们普遍认为这个基本前提的提出者是古希腊医生希波克拉底。医生在提供医疗服务时，应当遵守的重要的原则就是自己开出的处方不能伤害病人。同样，我们使用的教学方法不应该为学生制造困难，选择的技术工具不能妨碍学习。一些会影响便捷使用的常见障碍包括：登录困难、自付费用、单独操作键盘无法启用功能、操作太过复杂以至于学生要绞尽脑汁学习如何操作。这些障碍不会促进成功学习，所以要仔细分析并测试技术工具的可用性，以确保不会给学生制造困难。
● 提供多种学习方式
添加媒体和使用技术工具可以极大地活跃线上课堂。但是要确保所有的材料和工具都能以多种形式使用（你所在学校的残疾或无障碍资源部门通常可以帮助你做到这一点）。通用学习设计原则告诉我们：为了让一个学生能使用技术而做出的调整也可能帮助其他许多学生成功学习。例如，带字幕的视频可以让有听力障碍的学生学习这些内容，但它也为非英语母语的学生提供了理解视频内容的另一种方式。你也可以提供视频或录音的全部文本。记得为所有的图像加标签，以便视障学习者使用的屏幕阅读器能够传达图片内容。如果选择使用学习管理系统之外的工具，请首先检查它的可用性。总而言之，要让所有学生都可以访问并参与你的线上课程，提供多种学习方式，让学习偏好和需求不同的各种学生都能获益。
展现对学生的关心和支持
大家现在应该清楚，在线上课堂建立社群是非常可行的。向学生展示你是一个活生生的人，你关心学生，会一直在课程中支持他们，不要让线上课堂成为一个孤立的学习环境，学生就会与你和其他同学积极互动。以下原则可以帮助你找到建立社群的轻教学方法。
● 创建近发展区
有意构建学生与学生之间的互动，设计有趣的、有意义的讨论论坛、建立支持机制，如分阶段的截止日期和评分准则，以帮助繁忙的线上学生保持学习进度。考虑将模块分配给不同的小组进行讨论，这样，每一组学生都可以就一个章节或主题的内容培养专业知识，然后，学生之间相互引导学习，帮助其他人在近发展区域中取得进步。我们可以利用线上课程中的社交互动来帮助学生向进步更快的人学习。
● 实现教学存在
有效的线上课程的一个决定性特征就是教师的频繁出现和持续的支持。学生在课程中可以看到你或听到你说话吗？他们是否能通过书面文本了解你的个人情况和职业情况？整个学期你做了什么来引导他们学习？许多线上教师不知道如何在线上课堂中“教学”，因为教学内容可以被包装好或预先设定好在某个地方，就像课本一样。但你其实是可以在线上进行活跃的教学的。学生渴望能像在教室里一样，一旦你发现他们没听懂，你就会进一步讲解专业知识、指导他们、即时做出反应。在网上，你可以通过发讨论帖、公告、强调本周主要概念的总结帖、澄清概念的短视频，甚至在适当的时间打电话，来实现这一切。你会发现这些引导性的互动在本质上是有益的，因为它们可以提高你对教学的满意度。
● 支持社交存在
你愿意参加一个专业会议还是完成一个自学的线上专业发展模块？我们大多数人都珍惜与志同道合的人聚会，珍惜建立人际网络、分享想法和相互交流的机会。许多学生也会有同样的感受，他们更喜欢在校园上课带来的面对面学习体验。但很多时候学生只能通过线上课程来完成学习，这可能让学生感到焦虑和孤独，但也有助于你寻找方法去建立活跃的线上学习社群。不要虎头蛇尾：从我的个人经验来看，一开始你会很积极，随着学期越来越忙，就会逐渐淡出课堂互动，这样很容易打击学生的参与和学习积极性。找到与学生互动的有效方式，并坚持到后一周。老师的持续参与将促进学生在课程学习与互动中的积极性。
建立高参与度线上社群速成模板
如果你有线下教学的经验，就知道在线下很难保持学生的注意力。就像放风筝一样，一定要拉紧风筝线，不然一不留神风筝就飞走了。对于线上学生也是如此。你能看到他们会有放松的时候，比如参与度很低，评估成绩不高，做尽可能少的努力通过课程。一定要保持紧张感，积极互动并不断吸引学生的注意力，帮助他们成功。建立社群是实现这一目标的有效途径。
● 要求学生在课堂进行互动。可以采取线上发帖讨论、小组讨论或小组项目的形式，也可以让学生录制简短的介绍视频，并相互回复，以加深对彼此的了解。
● 尽可能经常出现在课堂上。根据我的经验，老师对课程的参与越多，学生的参与也就越多。经常发布公告，与学生进行线上讨论，并及时提供评估反馈。如果学生能经常在课堂上看到我们，他们也会更积极地参与进来。
● 在天上课之前，发布一些个人信息介绍自己。创建一个基于文本的页面，用一张或多张静态照片制作一个视频，向学生展示你的生活和兴趣。在整个学期中，用真实的声音与学生交流，展现你的个性。
● 培养你的文化意识。考虑种族和其他文化背景对学生在线上课堂学习体验和互动的影响。在课堂设计和教学中争取做到包容。可以使用“姓名故事”等活动作为开始。
● 培养和表现出对学生的真诚关怀。为自己，或者为学生，在课程中留有余地，给予一些灵活的空间来应对生活中的突发事件。当需要时，使用失误令牌或其他方法来缓和课程规定。
通过学习反馈培养学生自我效能
鉴于线上课程的独特动态，必须有意识地通过定期和持续的学习反馈帮助学生，以下原则可以教你怎么做。
● 及时响应
这一点我说过很多遍了，这里还是要强调一下，一定要回答学生的问题并让他们了解自己的表现如何。面授课时，学生知道何时何地找到你，而且，很重要的一点是，他们会按时出现在课堂上。在网络课堂上，情况并非如此。通过回答问题并在合理的时间内尽快反馈学生表现，可以缓解学生的焦虑。在教学大纲中明确说明你什么时候会回复学生邮件和返还批改过的作业，如果有意外的事件耽误了这些工作，通知他们，解释原因，并告诉他们你什么时候回来。让学生能联系到你，你将得到值得的回报——学生会更积极努力地学习。
● 利用技术
相比面授课，我们在线上教学时可以更高效地做很多事情，其中之一就是使用技术来提供高效而有意义的反馈。让技术工具提供的服务为你所用，利用嵌入式或现成的技术，如学习管理系统的评估准则、音频或视频录制功能，甚至是经常被遗忘的手机，高效地与学生沟通并影响他们，对他们的学习情况给予有针对性的具体意见。当你在任务中使用适合的技术工具时，你花费的时间不会太长。
● 设身处地为学生着想
想想你对自己的表现感到焦虑的时候，比如你当学生时的经历，或者你提交了文章给该领域的权威期刊进行同行评议时的等待。也许在工作中，你的上司是不透明的；你不知道自己的表现如何，也不知道哪里需要改进，你得不到指导或及时的回答，对自己的处境没有明确的认识，这会让你更焦虑。想想自己在缺乏指引无法有效前进时的感受，给予学生相应指引，帮助他们获得的成功。通过提供帮助来表现对学生的体谅和关怀。
【书摘与插画】
