“心灵是教育者的原始材料，是教师和父母要加以塑造的东西。”在谈及心灵时，人们往往认为它完全属于心理学范畴，但其实，从哲学层面探讨这类主题，有助于人们形成关于儿童心灵的更深刻的洞见。《儿童的心灵》一书就是从哲学的角度切入，对什么是心灵、心灵是如何运转的等问题进行了探讨。作者约翰·怀特用深入浅出的语言对儿童的心灵做了非技术性的介绍，为读者提供了一幅有关儿童心灵及其主要特征的地图，这幅地图揭示了儿童心灵特征之间的关系，为父母和教师的教育之路指明了方向。本书可以作为教师和父母养育儿童的实践指南，全面地帮助父母和教师提升核心理论素养。
【内容简介】
《儿童的心灵》一书是一本将心灵哲学应用于儿童教育领域的著作。在本书中，作者主要探讨了“儿童的心灵是如何运转的”这一核心主题。作者在书中将儿童的心灵分为几个不同的领域：概念学习、信念、智力、思考、想象力与创造力、动机、情感等，围绕这些领域，作者从哲学的视角出发，探讨了什么是儿童的心灵、儿童的心灵如何运转、父母与教师应该对儿童的心灵知道些什么才能有助于与儿童交往。比如，本书探讨了儿童是如何学习概念，信念、技能、知识的掌握与理解的实现，教育工作者是否可以向儿童传授思考的技能，儿童的情感发展情况，等等。作者以简单、易懂的语言探讨并解释了儿童心灵的核心要素，为父母和教育者教育儿童提供了理论框架和实践指南。此外，为向读者介绍与本章主题相关的经典文献与著作，本书每一章的结尾处都设有扩展阅读部分，为读者进一步研习相关主题提供了便利。
【作者简介】
约翰·怀特，英国当代著名教育哲学家，伦敦大学学院教育学院荣誉教授。著有《再论教育目的》《走向必修课程》等著作。
邵燕楠，首都师范大学教育学院副教授，主要研究方向为教育哲学、教师教育，已出版专著《问题与情境——西方教育理论的发展》。
【目录】
致 谢…………………………………………………………… 001
引 言…………………………………………………………… 001
第 1 章 什么是儿童的心灵？… …………………………… 013
两种视角… …………………………………………… 013
传统概念存在的问题… ……………………………… 016
有意识的与无意识的心灵… ………………………… 019
心灵的持存性、即时性与教的本质… ……………… 022
可能存在或者可能不存在的对象… ………………… 025
疼痛、教育者与医护行业… ………………………… 026
教育、概念、与对象有关的心灵… ………………… 029
结论… ………………………………………………… 033
小结与要点… ………………………………………… 034
拓展阅读… …………………………………………… 035
第 2 章 概念与概念学习… ………………………………… 037
什么是概念？… ……………………………………… 037
概念来自哪里？… …………………………………… 052
小结与要点… ………………………………………… 063
拓展阅读… …………………………………………… 063
第 3 章 信念：我们据此航行的地图……………………… 065
信或者不信？… ……………………………………… 065
信念之网的扩展… …………………………………… 068
知道… ………………………………………………… 070
理解… ………………………………………………… 071
技能… ………………………………………………… 073
回到信念… …………………………………………… 073
记忆达人… …………………………………………… 075
小结与要点… ………………………………………… 078
拓展阅读… …………………………………………… 079
第 4 章 心灵能发展吗？… ………………………………… 081
从小橡子说起… ……………………………………… 081
心灵的种子… ………………………………………… 083
心灵没有边界？… …………………………………… 083
多余的成长… ………………………………………… 085
小结与要点… ………………………………………… 088
拓展阅读… …………………………………………… 089
第 5 章 谁需要智力？… …………………………………… 090
引言… ………………………………………………… 090
哲学家… ……………………………………………… 091
心理学家… …………………………………………… 100
没有它，我们能行吗？… …………………………… 109
小结与要点… ………………………………………… 110
拓展阅读… …………………………………………… 111
第 6 章 什么是思考？… …………………………………… 113
思考是一种活动… …………………………………… 114
思考活动的种类… …………………………………… 115
关于思考的四个论题… ……………………………… 117
有普遍的思考技能吗？… …………………………… 120
对实践性思考的一点恳求… ………………………… 124
对沉思的几点主张… ………………………………… 127
符号思考与身体语言… ……………………………… 129
结论… ………………………………………………… 129
小结与要点… ………………………………………… 130
拓展阅读… …………………………………………… 130
第 7 章 想象力与创造力… ………………………………… 132
想象力… ……………………………………………… 132
发挥（各种）想象力… ……………………………… 138
创造力与教育：一点说明… ………………………… 146
小结与要点… ………………………………………… 148
拓展阅读… …………………………………………… 149
第 8 章 激励儿童… ………………………………………… 151
什么是动机？… ……………………………………… 151
教育中的动机… ……………………………………… 164
小结与要点… ………………………………………… 178
拓展阅读… …………………………………………… 179
第 9 章 情感教育… ………………………………………… 180
什么是情感？… ……………………………………… 180
情感学习… …………………………………………… 190
关于爱的要点… ……………………………………… 198
小结与要点… ………………………………………… 199
拓展阅读… …………………………………………… 200
第 10 章 完整的儿童………………………………………… 201
追寻自我… …………………………………………… 201
自我在教育中的地位… ……………………………… 208
小结与要点… ………………………………………… 216
拓展阅读… …………………………………………… 218
附录：心灵缀语………………………………………………… 219
心如何与身相关？… ………………………………… 219
身与心之间交往吗？… ……………………………… 220
我们不只是物质性的存在物吗？… ………………… 222
父母和教师需要多少形而上学知识？… …………… 226
小结与要点… ………………………………………… 227
拓展阅读… …………………………………………… 228
参考文献… ……………………………………………………… 229
索引… …………………………………………………………… 230
