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【作者】
范佳午,北京师范大学物理课程与教学论专业博士。现就职于北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心，主要从事学校课程、科学教育、物理教育方面的研究。
【内容】
科学探究是物理核心素养之一，发展学生的科学探究能力是物理课程的重要目标。对科学探究能力结构的认识直接影响科学（包括物理）课程的设计和教学实践，是培养科学探究能力的理论基础。本书在已有研究的基础上，构建了科学探究能力结构模型，提出探究图式的概念。基于模型对38份靠前外的科学或物理课程标准开展比较研究，得出基础教育阶段对学生科学探究能力发展的核心要求。对物理学博士和初中生深入访谈并进行专家-新手比较，得出专家和新手的探究图式的差异。很后探讨在实践中如何通过探究教学培养学生的科学探究能力。
本书可为我国科学课程的设计提供理论参考和可借鉴的素材。
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【目录】
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【书摘插画】
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