1.pan>学前教育技术的基本内涵
学前教育技术主要是指在学前教育工作中，针对实际需要，因地制宜地选择、设计、制作、应用、管理有关学前教育信息资源的研究与实践，是教育技术在学前教育中的渗透与具体应用，是提高学前教效的技术保障。
1.1.pan>学科属
学前教育技术是在教育技术学的基础上，结合学前教育的发展与实际需求，以学前教育中所需要的教育信息的选择、存储、表达与传递为基本主线，将传统教育技术与现代教育技术融合为整体而形成的交叉应用型学科。
社会经济的不断发展，对人的教育培养效率提出了更新、更高的要求，促使学前教育需要不断地研究如何有效提率。教育效率的提高，归根结底，会受到在教育活动中教育信息传递效率的影响。教能的实现与否，都依赖教育信息是否能够得到有效的传递。教育信息作为一种特殊的信息，是人类为了消除对自然、社会及自身的不确定，不断地探索结、提炼、归纳、选择、扬弃、重构而形成的，它并不是对客观现实或经验的原版重述与简单再现，而是融入了人类的智慧，是人类经验认知的升华，同时又主要依靠文字符号形式来表达、存储与传承，因而具有显著的抽象。这有可能对信息接收者，是认知积累尚浅、识字不足的学龄前儿童的有效接收与消化带来障碍，因此需要借助的技术手段，转换学前教育信息的表达方式，突破由于语言文字带来的信息接收障碍，提高在学前教育中教育信息传递的效率而实现教育效率的提高。
简而言之，提高学前教育效率的需要，了教育技术与学前教育的融合，催生了学前教育技术。
1.1.2研究范畴
学前教育技术以学前教育信息为主要研究对象，研究学前教育信息的选择、设计、制作、应用、管理等技术。
学前教育信息是在学前教育工作中，对学龄前儿童施教的具体内容。根据《三岁前小儿教养大纲》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》等文件精神，学前要内括健康、语言、社会、科学、艺术等几个领域，且各领域的内容既相对独立，又互有渗透，从不同的角度幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
学前教育的内容，范围广、类型杂、形式多样，需要幼儿园教师借助的技术手段，才能从纷繁多样的内容中，而地选择、提取、编辑出对学龄前儿童的成长有价值、适宜于获取的教育信息。
借助技术手段提取出来的学前教育信息，必须依赖具体形态的载体，才能有效存在、存储，也才有可能用于实际的教学活动中。因此，幼儿园教师需要以适宜的技术手段与方式，设计、制作出符合客观条件、符合学龄前儿童实际需求的具体的信息载体，把学前教育信息加以存储、备用。
存储于某种载体中的学前教育信息，在用于具体的教学工作时，需要以适宜的方式、程序行表达、呈现，才能被学龄前儿童有效接收，使其获得发展与成长。
存储有学前教育信息的载体，为便于后续可持续使用及推广应用，需要以的技术来分门别类地收纳、存储，并随着学前教育的后续发展而不断地得到和充实、完善。
概而言之，学前教育技术研究的，不只是单纯的技术问题，而是围绕学前教育信息这个核心，以提率为目标，着力研究、解决学前教育信息的择、合理设计、制作、恰当应用、妥善管理等问题。
1.1.3主要任务
学前教育技术的任务，主要有以下四个方面：
其一，是在把握学前教育信息的基础上，探索有助于学前教育信息选择、提取、编辑的有效技术手段与方式方法。
其二，是针对现实条件与实际需要，探索学前教育信息存储、表达载体的设计与制作技术方式方法。
其三，是结合当前学龄前儿童的特点，探索学前教育信息载体在实际教学应用中的有效技术方法。
其四，是立足未来的可持续发展应用，探索学前教育信息载体的有效管理，不断完善的技术方法。
上述四方面中，是研究学前教育信息载体的设计、制作技术。
1.1.4特点
学前教育技术主要有以下特点：
其一，交叉复合。学前教育技术是学前教育与教育技术两个方面的深度交叉，……