低要求，小步走
所谓“低要求，小步走”，是先提较低的要求，把训练的内容分解成细小的步骤，按预定的目标一步一步有计划行，后达到较高的目标。
求知欲本该是人学动力，但现在有些孩子已经没有这种热情了，他们学的是为家长学，他们做作业的目的是为完成任务，这往往是由于家长望子成龙心切造成的。有些家长给孩子的作业高、难、多，压得孩子喘不过气来，失去了对学趣，不但没成“龙”反倒成了“虫”。
还有一些家用分数压孩子，他们对孩子分数的要求是不封顶的，考多少也满足不了。在他们的眼里，孩子分数低了要批评，考好了也不行，还有比他更好的呢。这会让孩子产生什么样的感觉呢？
案例点睛
一个孩子考了90分，回家后受到家长的批评，后来一使劲，考了95分，家长又批评，后来孩子考了100分，家长却说：“别看你考了100分，不知道怎么蒙的呢，比你强的人多着哪！”家长这样把一盆凉水泼到了孩子心里。
有一个孩子考了98分，高高兴兴地回家告诉家长，等着家长表扬，家长却说“98？那两分呢？”孩子马上泄了气。
家是千方百计地贬低孩子的成绩，夸大孩子的问题，以为严格要求孩子才能，其实这种做法只能挫伤孩子的积极。试想如果你在单位，那里一句表扬的话也听不到，整天听到的都是你的问题，有了错误要批评，有了成绩不表扬，你是什么心情？
孩子每天生活在贬抑中，感觉没有出路，会破罐子破摔，甚可能会形成自我压缩人格，自我否定，逆来顺受之，贬抑对孩子是一种毁灭的打击。
经常贬抑孩子的家长，往往不给孩子好脸色，他们过于严肃，导致家庭关系“*味”很浓。孩子在家里感觉不到温暖、安慰和鼓励，心是处于压抑状态，会形成错误的人生态度，不思。在这种思想的支配下，孩子的学怎么能提高呢？
教育孩子正确的方法是从简单处学起，放慢速度，让孩子学懂、学会，看到希望，尝到甜头。要注意知识的阶梯，做到循序，孩子觉得有了收获，才会更加主动地学/span>
家长要根据孩子的情况，提出适当的要求。如果要求太简单，孩子不经努力可以做到，体会不到战胜困难的乐趣。
一般来说，难易程度应根据孩子的实际决定，让他们“伸手摸不着，跳一跳能摘到”。对于学的孩子要求不能太高，而应采取“低要求，小步走”的策略。
案例点睛
有一个孩子外语考了30多分，他苦恼，家长也急躁，不是训斥是打骂，孩子的厌学情绪十分严重。后来家长向我咨询，我了“低要求，小步走”的策略。我说：“您要理解孩子的苦恼，要让他学好，首先是帮他建立自信，对他的要求不要太高，只要步表扬。您不要一下子要求他得80分，连及格都可以先不要求。他只要能得40，你要表扬。”
家长按我说的方法对孩子说：“我知道你学外语很苦恼，但你不要丧失信心，你是有潜力的，先不要着急，只要你努力，能考40分我给你奖励。”
孩子说：“40分，不及格还奖励？”
家长说：“可步了10分，这很不容易，考90分的同学也不有步得快。”
孩子下决心说：“我努力考40分。”
在家长的耐心帮助下，孩子通过努力，考了43分，家长隆重地给孩子颁发了，然后说：“首战告捷，下次争取考50分。”
孩子高兴地说：“没问题。”
这样经过半年，孩子考了70多分，跟上了全班的步伐。对外语的恐惧心理和厌学情绪也都解除了。
饭要一口一口地吃，房要一砖一瓦地盖。孩子的问题越多，家长越要冷静，不要气昏头脑，准主攻方向，选择主要的、关键的问题解决，其他无关紧要的，哪怕是次紧要的，一时不能的也要先放一放，解决完一个问题再解决下一个问题。家长不能求全责备，不能急于求成，不能眉毛胡子一把抓。对于成绩较差的孩子不能一下子全要求及格，先要求及格一门，不能考80，先争取考60，只有那些可望又可即的前景才会引发孩子的动机，那些可望而不可即的标准只会使孩子泄气、畏惧，“反正努力也做不到，去他的吧！”我们不要造成这样的结局。
“低要求，小步走”，让孩子感觉到只要努力能实现目标，自然能激发他们的学，使他们不断努力、不断向前。
亲子趣味智力题
你站在水泥地上，让鸡蛋从你手中掉落1米的距离而不打破蛋壳，你能办到吗？
答案：从距离水泥地1.5米的高度松手，鸡蛋掉到1米时还没有着地，赶快用手接住。
有15个乒乓球，5个纸盒，请你把乒乓球放入纸盒，但每个盒中的球数应不一样。怎样放？
答案：有多种可能。如：1、2、3、4、5；或2、3、4、0、6；或1、3、4、0、7；或1、2、4、0、8等。
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