章 学言学p>
节学义和分类
一、学义
在现实生活中，人们经常使用“学词，也常常在潜移默化地学么，到底什么是学如何发生的？纵观学研究，发现虽然不同心理学流派、不同学者对学不同的理解，但归纳起来，大致可以分为以下三类（施良方，08）：（1）学激一反应之间联结的加强（行为主义）；（2）学认知结构的改变（认知学派）；（3）学我概念的变化（人本主义)。这些定义从不同的视角揭示了学质，为我们研究学了不同的视角。综合以上观点，学学经验而引起的行为、能力和心理倾向方面比较持久的变化(Bower & Hilgard，1981)。这种变化不是因成熟、疾病或引起的，而且也不表现出外显的行为。由此，可以概括出学以下特征：
，学生是由于经验而引起的。这种经括外部环境刺激和个体的练重要的括个体与环境之间复杂的交互作用，即个体通过某种活动来获得经验的过程。
，学起的行为、能力和心理倾向的变化是持久的，而非短时的。
第三，不能简单地认为凡是行为的变化都意味着学在。这是因为有机体的行为变化不仅可以由学，还可以由本能、疲劳、等引起，由这些引起的行为变化不能称之为学为变化。例如成熟虽然也能带来行为的变化，但与学，它所带来的行为变化要慢得多，而且成熟往往需要与学作用才能引起行为的变化。
第四，学个广义的概念，不仅人类普遍具有学，动物也存在着学。学指知识、技能、策略等的学括态度、行为准则等的学有学校的学括从出生以来开始并持续终身的日常学/p>
二、学类
对学行分类，有助于揭示不同类型的学，便于人们(尤其是教师）按照学行教学和指导学下介绍几种主要的学。
1.按学分类
从学上看，学为：（1）知识的学2）技能的学3）道德品质、社会规范或行为学/p>
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