节爱心的本质是奉献
爱心是人类交流情感的美好而无形的工具，当然也同样适用于班主任与学生之间。然而，班主任的爱心却不同于一般人与人之间的爱心。班主任对学生要有爱心，这是班主任基本素养与技能的核心与本质特征。作为班主任，必须明确班主任爱心的本质是奉献，这一点不同于父母之爱、朋友之爱，以及夫妻之爱。
班主任的爱不似母爱般血浓于水，不同友爱般要求回报，不像情爱般占有欲很强，它是一种更高层次的爱，是所有爱的升华。无私奉献是这种爱的本质体现。
母爱、友爱和情爱都体现出一利，他们的付出都是希望得到回报的，而班主任对学生的爱是只求“给予”，不求“所得”的爱，是无私的。也正是班主任的这种大公无私的道德觉悟和精神境界，成了一个个学生的，成了教育事业。
1.班主任的爱不同于父母之爱
通常情况下，父母无论怎样打骂孩子，孩子通常都不会计较，或者很快会忘记。可是老师要是过分地批评学生，学能记得很长时间。同样是爱，为什么会产生这样截然不同的结果呢？这是师爱有别于父母之爱的地方。
班主任是学生在学校中的主要负责人，有人将班主任定位为学生在学校的“代父母”，这充分说明了班主任在学生心目中的地位和影响。将班主任定位为“代父母”，是对班主任的要求，它要求班主任用对待自己孩子的心胸和情感关注学生的成长。但“代父母”不等于父母，班主任对学生的爱也不等同于父母对孩子的爱。
母爱是一种以血缘、亲情为纽带的爱，是一种自然情感，不受理论的约束和指导，因此常常表现出盲目和随意。在现实中，由于父母对学生的溺爱而导致孩子走上不归路的例子也时有发生，这种爱是一种不理智的爱。“望子成龙”、“望女成凤”，这种把子女当作自己的私有财产，对子女的期待或多或少都有利。相对而言，班主任对学生的爱则是一种在教育教学理论指导基础之下的，既有严格要求，又有关爱的，理的、科学合理的爱。
这种爱更多地表现为一种无私的、崇高的教育思想和教育精神，在班主任的爱中含有着对学生明确的教育意义。学生是祖国的未来，是未来社会的建设者和接班人，将来是要承担社会责任和义务的公民，把学生培养成具有正确的人生观、价值观和世界观，培养成具有建设祖国未来能力的公民是班主任的职责。因此，班主任的爱不同于母爱，它具有明确的教育意义，是以祖国事业为自己工作职责的奉献的爱。
2.班主任的爱不同于友爱
友爱是一种朋友间互相扶持、帮助的情感。换句话说，友爱是朋友之间以某种利益关系而联系在一起的。常言道：“世界上没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益。”不论这句话是否有理论依据，但是它却反映了友爱是需要回报的，不是无私奉献和不求回报的。比如，同学之间的友爱之情，往往是在彼此认识与沟通中逐步形成的感情，它使同学之间出于共同目的走在一起，加之拥有共同兴趣爱好而走得更近，变得更加亲密和友好。因此，同学之间在学生活上互相帮助，使得彼此都能从中获益，从而建立朋友之情。同时，只有双方持续不断地付出，才能让友情持续下去。可见，友爱是相互的，不是单方面的付出，这种相互说明友爱是有回报的。
与友爱相比，班主任对学生的爱是无私的爱，是不求回报的爱。班主任与学生之间永远没有利益关系，是世界上纯正的关系。班主任对学生无私的爱源于对教育的爱，源于崇高的历史责任感和使命感，这也是班主任高尚人格的体现。因此，班主任的爱体现了爱的本质意义，它不要求……