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;;;;喂养行为对罂幼儿语言发育有影响r/>
;;;;孩子已经两岁半了，讲话还不太清楚，吃饭还要喂。是含在嘴里不嚼，也不下咽，菜和水果要搅成浆灌在奶瓶里吸吮下肚。去医院诊，医生说孩子是喂养行为不当，口能未得到很好的锻炼，影响了语言发育。请问，喂养行为对婴幼儿语言发育有这么大的影响r/>
;;;;咀嚼和语言发育是有密切关系的，咀嚼力强，语言发育好，发音也清楚些。孩子早期的咀嚼发展与喂养方式有关。母乳喂养的婴儿吃奶时要把舌头卷起来，整个口腔都参与活动，使劲吸才能吸出乳汁，这样锻炼了他的口能，使他吞能好，口腔肌肉发达。这样的孩子会吞咽唾液，多数不流口水，在学讲话时上下唇、牙、舌、下颌等部位都能很好地参与活动，语言发育也要好一些。4～6个月是婴儿咀能和味觉发育的关键时期，要及时添加泥状食物以锻炼和咀嚼、吞能发育。咀能发育完善对语言能力（如构音、音词、短句）的发育有直接的影响，同时发展了嗅觉、味觉、触觉、温度、压力觉、大运动和精细动作。
;;;;对孩子而言，吃饭的过程其实是一次认识事物和学的绝好机会。我们要注意培养孩子的咀嚼能力，让孩子多活动，使他饭前有空腹感，这样孩子吃起饭来香，嚼得有劲。2岁及2岁以上的孩子应该自己使用小勺子吃饭，可以吃软饭，各种蔬菜、水果和肉类等食物，不应该将食物研碎再吃，可以让孩子吃些较干较硬的同体食物，如烤干、馒头片、小米锅巴之类。孩子喝奶、喝水时都要使用杯子，要自食，捧杯子喝水，以锻炼咀嚼能力。这时候，保护牙齿不生龋齿，也是提高咀嚼能力的关键之一。
;;;;孩子在学吃饭的过程中，除了吃饭本身，还会学到很多的其他东西，如用小手抓食物，能感受食物的质地，有助于触觉的发展；握住小勺往嘴里送食物，能练协调，体会动作与结果的直接关系。孩子吃饭时，父母要和孩子描述食物的颜色、味道，这样对提高语言能力同样有帮助。因为婴幼儿的语言发展过程是信息加工系统不断构建、不断的过程。中枢神经系统结构能的复杂既受基因等内在因素的调控，又受学、环境刺激等外界因素的影响。正是婴幼儿的不断感知和运动，才刺激了大脑相应区域的生长，从而神经心理发育。
;;;;怎样帮助家长做好罂幼儿各阶段喂养准备？
;;;;在儿童门诊，家长经常说不知怎样喂哺孩子是担心孩子吃不饱、怕食物呛到气管里，孩子都1岁了还是吃糊状食物。甚有的家长阻止孩子自食，弄脏衣服。其实家长不必这样过分担心，事实上婴幼儿期每一个阶段都具有与喂养有关的行为能力和发育能力。这种预期的喂养模式可以帮助家长为孩子在每个喂养阶段做好准备。现将婴幼儿期喂养模式介绍如下，以供家长喂养时的参考。
;;;;刚出生0～2个月的婴儿通过原始反射（觅食、吸吮和吞咽）来食并很快成为一个整食行为；饥饿哭闹产生了喂养的互动，食中发出微小的声音，婴儿视觉发育和运动的发育。
;;;;2～4个月的婴儿食中有更多的警觉和互动；猛烈地咳嗽以保护自己避免吸入异物；开始知道等待食物；能够将母亲的体味、声音以及摇动跟食物联系起来；把手放在口中使自己安静下来，并提高对口腔运动的兴趣。
;;;;4～6个月的婴儿已准备好接受固体食物；头和躯干控制得很好；伸手去够食品；能够扒抓；手放在口中的动作更加熟练；伸舌反射消失；可以在探索食物中有目的地吐出食物；对固体食物的适应受婴儿气质的影响。
;;;;6～8个月的婴儿坐食时能保持头部稳定，咀嚼得到发展；能够捧住奶瓶；在食物准备过程中发出急切的声音；在喂养中动作明显增多。
;;;;8～10个月的婴儿准备好了用手指拿食物；拇指、食指拿（既初级钳取）；抓匙，但不能有效地使用；能够自己吃饼干；喜欢新的食物的质地和味道；呈现独立。
;;;;10～12个月的婴儿自己喂哺的意识；灵活地钳形抓取；当食物从高脚椅上丢落到地板上时，会看它会往哪去；能够握住杯子，但常常洒水；在喂哺中出现更多的语言和行为。
;;;;12～15个月的孩子要求自食不要帮助；食欲和营养要求减少；更好地两手使用杯子；用勺子笨拙地获得食物，然后口中，但搞得很脏。
;;;;15～18个月的孩子能迅速吃饭食时间短暂，动个不停；能相当好地使用匙和杯；等待食物的能力更好；通过玩弄食物或扔食物来试探父母的反应。
;;;;18～24个月的孩子能同时用匙和手指自食；能说“全吃完了”；能对食物提出要求；对不喜欢的食物表现出抗拒；即使真的想吃时也说不，想控食的情景。
;;;;2～3岁的孩子喜欢帮助清洁桌子；自己懂得享受冰箱里的食物。
;;;;家长在喂养时应考虑到婴幼儿期与喂养有关的行为能力和发育能力，综合孩子的气质类型和本民族文化差异。
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