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八、课程评价建议
（一）初中阶段评价的主要目的是了解学生数学学程和结果，激励学生学教师教学。评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念，评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。
1.基础知识和基本技能的评价
对基础知识和基本技能的评价，应以各学段的具体目标和要求为标准，考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，以及在学知识与基本技能过程中的表现。在对学生学知识和基本技能的结行评价时，应该地把握“了解、理解、掌握、应用”不同层次的要求。在对学生学行评价时，应依据“经历、体验、探索”不同层次的要求，采取灵活多样的方法，定与定量相结合、以定评价为主。
2.数学思考和问题解决的评价
数学思考和问题解决的评价要依目标和学段目标的要求，体现在整个数学学中。
对数学思考和问题解决的评价应当采用多种形式和方法，要重视在平时教学和具体的问题情境行评价。
3.情感态度的评价
情感态度的评价应依据课程目标的要求，采用适当的方行。主要方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。
情感态度评价主要在平时教学过程行，注重考查和记录学生在不同方面的表现，了解学生情感态度的状况及变化。
教师可以根据实际情况用灵活多样的方式记录学生情感态度的情况，用恰当的方式给学生以反馈和指导。
4.注重对学生数学学的评价
学生在数学学中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在数学学之中。在评价学生每一个方面表现的同时，要注重对学生学的整体评价，分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化。评价时应采用灵活的方式记录、保留和分析学生在不同方面的表现。还可以通过建立成长记录等方式，使学生记录和数学的情况与成长的历程。
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