get_product_contenthtml
教育界一度曾讨论过是否有必要开设专以娱乐为目的的学科，现在这些讨论已告结束。娱乐性学科”这个词意味着必须有一些学科让孩子们从其他学科中恢复过来——在真正的工作之后，他们需要通过休息来消除紧张和疲惫。
不过，现在人们已经不再这样想，相反，大家 多地在讨论如何让一门学科激发出我们内在的创造力。人们意识到，艺术性的学科既能提供相关训练，也能让孩子们得到快乐。 初，这些学科旨在提供娱乐，意味着学习之后的休息；之后，由于人们换了一个角度去看待这些活动，它们变成了学习本身的基本组成部分。越来越多的人意识到，艺术在儿童的整个生活中是不可或缺的。
这两种想法基本上说明了人们关于“儿童的需要”和“学校的任务”的观点是如何发展的。幸运的是，一般情况下，孩子并不需要娱乐。所有健康儿童的父母都会通过许多实际经验认识到这一点，虽然这些经验常常是痛苦的。
事实上，儿童需要在学校的一切所作所为中发挥创造性。只有那些缺乏创造性的课程安排才使得开设创造性课程成为必要，因为这种情况下孩子会感到疲劳。
一定是因为体会到了这一点，丹麦“蓝皮书”中才会有我们上文中引用的那句话，也就是用“和谐、幸福和善良”这样的词来描述人的内在层面的那句话。人们可能会质疑“和谐、幸福和善良”这几个形容词是否恰当。为了 准确地描述教育的本质，也许我们应该避免使用这样的词，而把上文中引用的两句话合并为一句：“学校的 要务，乃是鼓励孩子的每一个机会，让他们在活动和体验中成长。” 如果把这句话当做我们的教育原则，也许我们就触及到了小学所有教学活动中的中心问题。
小学阶段的教学，应以活动和体验为基础，孩子的年龄越小越是如此。对于成年人来说，心灵各个层面所呈现的顺序常常如易卜生《培尔·金特》中所说：“这样想，这样希望，有这种意愿……可是真的这么干……”成年人生活在自己的思考中，思考推动我们的情感生活，而情感又激发出意愿。
P7-8
