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什么是教师的才能？它是如何形成的？
就像任何一种有明确目标、有计划、专业性、系统性的工作一样，人的教育也是一种职业、一项专长，但这是一种其他任何工作都无法与之相媲美的特殊职业。它具有以下特点：
（1）我们是与生活中最复杂、最无价、最珍贵的“人”打交道。人的生命、健康、理智、性格、意志、行为举止、精神面貌、在生活中的地位和角色、幸福等，都取决于我们，取决于我们的能力、水平、工作技巧和智慧。
（2）教育工作不在于一朝一夕，而是要经过很长一段时间，才可见其成效。我们教授、灌输给孩子们的知识和技能，有可能得五年、十年后才会显现出来。
生活中的很多人和各种现象都会对孩子产生影响。父母、同学、所谓的“外部环境”、读过的书、看过的电影（而这些你并不知道）等都会影响孩子，甚至与某个人的偶然会面也可能会对孩子幼小的心灵产生影响。而这些影响可能是积极的，也可能是消极的。有一些悲伤的沉重的家庭环境会给人的一生留下不可磨灭的印记。亲爱的同行们，学校的使命以及教师最重要的任务，就是为人而斗争，克服消极影响，并扩大积极影响。而要完成这一使命，教师就必须对学生的个性发展施加最为鲜明、积极、有益的影响。德·伊·皮萨列夫曾说：“人的本性如此丰富、有力而富有弹性，它能在最坏的环境中保持自己的鲜艳和美丽。”只有当孩子遇到了聪明智慧、水平高超的教师，他的本性才能得到充分展现。
（3）我们工作的对象是个人成长中最细腻的精神生活领域——理智、感觉、意志、信念、自我意识，而要对其产生影响，也只能通过理智、感觉、意志、信念、自我意识。影响学生精神世界最重要的工具是教师的话语、周围世界和艺术之美，以及创造一定的环境，使得人际关系中所有的情感都得到最充分的表达。
（4）教师创造性劳动的最重要特点之一是，他的工作对象是多变的、每天都以新面貌出现的孩子。我们的工作是培养人，而这赋予了我们一种任何事物都无法比拟的特殊责任感。
这些就是教育工作的特点。那它的才能到底是什么呢？要培养、确定、发展，并磨炼这一才能，需要哪些必要的客观条件呢？
与人交往，并在交往中找到生活的快乐和充实，是每个人固有的精神需求。但由于各种原因，有些人的这种需求并不强烈，而对于另一部分人来说，它又是一个明显的性格特点。人们常说，有些人“天生”孤僻、封闭、沉默，喜欢独处或只与少数朋友交往（当然，“天生”的问题不在我们的讨论范围之内，而教育，尤其是少年的教育具有决定性的意义）。如果与一群人交流让你感到头痛，相较于大的团体工作，你更喜欢独立，或是与两三个朋友一起工作的话，那就请不要选择教师作为自己的职业。
教师职业是一项研究人的科学，要不断地深入人的复杂的精神世界。其显著特点是，不断地发掘人身上新的东西，对新的东西感到惊奇，并能看到人的成长过程，这就是滋养教育工作才能的根源。我坚信，这个根源形成于人的童年和少年时代，形成于家庭和学校，在父母和师长的关怀下滋养而成，他们会教会孩子从心里爱人并尊重人。
如果你的内心萌发了当教师的想法，那就请检查和考验一下你自己。当你在九年级或者十年级学习的时候，去请求共青团委员会任命你为少先队辅导员或十月儿童小组的教导员。这样，你的面前就有了40个小孩，一眼望去，你会觉得他们长得都很像，但到第三天、第四天、第五天，去过几次树林和田野之后，你就会深信，每个孩子都是一个独一无二、与众不同的完整世界。如果这个世界在你面前打开，如果你能感受到每个孩子的独特性，如果每个孩子的喜悦和悲伤都能打动你的内心，并引发你的思考、关心和担忧，那么就请勇敢地选择这份高尚的教师工作，将其作为你的职业，你一定会在其中找到创造的乐趣。因为我们工作中的创造性（我还会谈到这一点）首先是认识、了解人，惊讶于人的多样性和无穷性。
如果你觉得40个孩子一模一样，如果你很难记住他们的长相和名字，如果你无法从孩子的双眼中看到某种极具个性的东西，如果你听不出是哪个孩子从花园深处传来的声音，一周之后，一个月之后，仍旧听不出是谁在喊，喊的又是什么，那就请再三考虑之后，再决定你是否要当教师。因为没有任何一条教育规律、任何一条真理，可以“接近适用于”所有的孩子。因为实践教育学就是达到一定水平、艺术高度的知识和能力。因为教育人首先就要认识他的内心，发现并感知他的个人世界。
“如果我手中有权，谁要说人是改不了的，我就割下他的舌头。”伟大的思想家阿拜·库南巴耶夫的这句话深深浸入我的灵魂。每次当我思考教师的才能时，当年轻教师与我交流他在工作中的悲喜成败时，这句话就如火焰般，在我面前闪闪发光。如果你想一生都致力于伟大的教学工作，那你心中就应该抱有对人、对人性本善的无限信任。不是信任某个抽象的人（这种人在自然界中并不存在），而是信任在社会主义社会中成长的我们的苏维埃儿
