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前沿理论探讨
沦为荒谬的文学
随着时间的推移，我惊讶地发现我所认定的文学的重要作用，并非人人认可。让我备受打击的这一理想与现实间的反差，初来自学校的课程设置。我从未在法国的中学任过教，在大学的教学经历也并不丰富，但是在我成为父亲之后，当孩子在考试前夕或将要递交家庭作业之前找我寻求帮助时，我不可能置之不理。虽然我并未全力以赴，但是，当我发现在自己的建议和帮助之下他们的成绩依旧毫无起色时，我不禁有些恼火！后来，从1994年到2004年，我担任了多学科顾问委员会的成员，这是法国国家*的机构之一，因此我对法国学校的文学教学有了更全面的认识。与此同时，我才了解到，他们对于文学的看法与我截然不同，这不仅体现在单个教师身上，更根植于官方教学大纲背后的理论之中。
让我们来看看国家*的《官方公告》（第6号，2000年8月31日）中关于中学课程的部分，以法文教学指南为例。在“学习方针”这一标题之下，文件上写到：“教学的文本应帮助学生思考如下内容：文学和文化史、文学类型和意义的建构及文本的特征、话语的论点及其对接受者的影响。”文件的其余部分进一步扩展了以上标题的内容，并解释到：文学类型要“依方法论来学习”；“语体（例如，喜剧式的）”应等到中学的倒数第二年学习；“思考文本的产生和接受应当单独作为中学学习的一个目标”；“议论的要素”现在应当“以分析的方法来予以考虑”。
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