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部分 故事分享
1 课堂观察在我校
1.1 《课堂观察手册》诞生记
林荣凑 浙江余杭高级中学
2006年4月18日，下午三点。我打开电子邮箱，两封来自华东师大课程与教学研究所的邮件跳人眼帘：
Good！
这是崔允鄧教授的邮件。一个英语单词，一个惊叹号，没有其他的一言半语。第二封邮件则洋洋洒洒，七八百字，是胡惠闵教授的：
你们做的《课堂观察手册》很有新意，样式很“时尚”。对于《课堂观察手册》我有几个小小的建议……
距离那一天，快20个月了，但那一天的这两封电子邮件却还历历在目。两位教授的邮件，就像孩子合法降生的见证词，宣告了《课堂观察手册》的诞生！
十年苦索
1991年那个暑假，正处于专业发展极为痛苦中的我，终于觅得一个机会，自费聆听了某特级教师的讲座。“特级教师就要‘特’，善说的尽情说，善板书的尽情板书，善表演的尽情表演”。在干人听讲的大讲堂，这个声音于我不啻是惊雷：原来，教师可以这样当！
我的长处是什么，我该如何发挥自己的长处？这个问题从此在我大脑中盘桓，挥之不去。
在若干年后，在临平一中教科室的岗位上，偶然接触到所罗门学习风格量表，使这个问题又衍生了新的问题：风格是作家成熟的标志，那么作为教师，如何诊断教学个性以形成教学风格？在那个岗位上，我起草了《教科研工作条例》，用上了“风格诊断”一词。如何诊断风格，却一直无由叩访门径。
人事匆匆，转眼到了2004年暑假，余杭高级中学教科信息处，我拿出那份积存多年的《教科研工作条例》草稿，思考着三年任期的教科信息处主任工作。
……
