get_product_contenthtml
章 中学学制改革的历程与问题
由于学制对学校教育的规范作用，常常成为人们讨论学校教育问题的前提和聚焦点。本章在回顾我国基础教育制度改革历程的基础上，选择了我国中学教育制度改革过程中几个常被关注的问题，做一基本的考察和讨论。
节 我国学制改革的历程与中小学学年结构
尽管至今人们仍然把中学教育作为一个相对独立的学龄阶段，但由于现代国民教育或义务教育都已经延伸至中学初级甚至高级阶段，很难脱离小学教育阶段而独立讨论中学教育制度，因此本节将在回顾我国近代以来特别是新中国成立以来学制变革的过程中对基础教育阶段中、小学学年结构的关系进行重点考察。
一、近代“学年化”学制系统的建立
在中国古代没有初等、中等和高等教育的严格区分，我们在研究中国古代教育时经常所说的学制系统是一个“区位化”的学制系统。所谓“区位化”是按行政区级别来定位学校的等级，教育机构的设置与国家行政区逐层对应，并由各层的行政区来实施管理，行政层级越高，所设置和管理的教育机构程度也越高。……
