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章 科学的本质
第三节 科学主义与伪科学、反科学
价值是客体具有满足主体需要的属性，主体可以是个人也可以是社会，主体的需要可能是物质层面的，也可能是精神层面的。科学教育的价值体现在既满足个人发展的需要，也满足社会发展的需要；既满足物质层面的需要，也满足精神层面的需要。因此可以说，科学教育的价值是多方面的。然而在历史进程中，科学教育多方面的价值并非都受到同等程度的重视，这体现了人们对科学教育的不同价值取向。
西方科学教育价值取向的历史演变
在西方国家，科学教育的价值取向经历了一个历史的演变过程。19世纪的英国以斯宾塞为代表的教育家强调科学教育满足个人生活的实用需要。20世纪初的美国以杜威为代表的教育家重视科学教育在改造和完善人性方面的作用。20世纪末美国的科学教育改革方案在科学教育的价值取向上呈现出多元化的特点。
斯宾塞从满足个体未来完满生活的需要出发来评判课程的价值，认为科学有价值。首先科学教育能够揭示一个富有诗意的世界，“科学正是在那些不懂科学的人看来全是茫然的地方，开辟一些富有诗意的领域”①。
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