3．评估包括对方案的目标、设计、实施和结果的评估。元评估的评估对象则包括评估目标的重要性、评估设计的适当性、评估实施的适切性，以及评估结果的质量与重要性。
4．评估应该提供描述性和推断性的信息，以及适当的建议。元评估应描述和评判评估工作，并提出如何改进评估和适当使用评估结果的建议。
5．评估应为所有受到方案影响的相关人员提供服务。元评估应当为评估者及其对评估工作感兴趣的人员提供服务。
6．评估必须由内部人员及外部人员实施。通常由内部人员实施形成性评估，以获取决策时的信息。外部人员实施总结性评估，以了解绩效责任。元评估者必须对进行中的评估实施形成性元评估，并对已完成的评估活动的整体价值进行外部判断。
7．评估包括描述问题、获取所需的信息、利用信息做决策和判断绩效等程序。因此，元评估者必须采取三步骤：，须描述特定的元评估问题；第二，须搜集、整理和分析所需信息；第三，须将所获得的信息应用到合适的决策和绩效责任上。
8．评估必须在技术上是适当的、实效的、符合成本预算的。元评估亦必须满足相同的技术标准。①
在此基础上，我们不难理解教育评估和教育元评估的基本特征差异。教育评估是对复杂的教育活动进行价值判断，衡量教育活动是否符合或在多大程度上符合教育目标．对其所达成的教育绩效责任进行判断，为决策者提供有效的决策信息。而教育元评估的评估对象或评估内容不是教育活动，而是教育评估活动本身，原评估实施的目的是否达成，多大程度上实现了评估的功能，评估方案设计和实施过程中有待改进的地方是什么，教育元评估的服务对象通常是教育评估实施者或者原评估委托方，帮助他们确认教育评估工作的绩效，不断改进和优化评估。尤其值得一提的是，为了实施教育评估，评估者应该对教育活动本身的性质和特点进行全面而深入的了解，这是开展一项评估的基本条件。
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