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三、教师劳动的创造性
教师劳动具有创造性，是因为教师劳动的对象是生动活泼的学生个体，他们天赋秉性各不一样，兴趣爱好也不尽相同。教师培养学生，要运用发展心理学理论，针对学生的差异性，因人而异，因材施教。为此，教师本身首先要具有独特性和创造性，不时地将创新的意识传递给学生，还要利用学生的特点，发挥学生的特长，促进学生个性化地成才。教师劳动的创造性还体现在教师本身的素养、能力和知识水平等方面。教师要认识到教育是活的教育，要依靠经验、机智和创造力来应对瞬息万变的教育情境和不断发展的社会需求，避免简单、重复的机械性劳动。从教材处理、教具使用到各种教育信息，教师都要进行思维加工，合理选择教育的内容和方法，培养具有想象力和问题意识的学生。所谓“教育有法，但无定法”强调的就是教师劳动的这种创造性。
四、教师劳动的长期性
俗话说：“十年树木，百年树人。”培养人的工作是一个长期的过程，它需要依靠教师的信仰和执著。教师劳动不同于其他社会生产劳动可以在短时期内完成，其劳动的结果需要长时间才能初见成效。因为每一阶段教育目标的实现都需要一定的周期，况且人的发展本身就具有长期性、复杂性等特点，学生在发展的过程中会出现各种各样的问题，甚至会出现反复。因此说，培养人是百年大计、长久之计。
长期性是教师劳动特性中为突出、为明显的性质，它要求教师要持有坚定的信念和强烈的责任心，要忠诚和献身于教育事业，为国家的整体发展和学生的长远利益着想，克服急功近利的情绪，相信学生、鼓励学生，以耐心细致、坚持不懈的精神承担培养社会主义的建设者和接班人的职责。
五、教师劳动的互动性
教师劳动具有非常鲜明的互动性。因为教师劳动离不开学生，教育教学活动是双边的、互动的，没有学生的积极参与和主动学习，教育教学活动将成为以说教、灌输为主的单方行为，这不是真正的教育，更谈不上促进学生的发展。因此，教师要时刻清楚自己在教育过程中的定位，坚持学生主体的教育理念，注意调动学生的学习兴趣，充分激发学生的主观能动性。
另外，从信息加工理论的角度考虑，学生学习的过程由获取信息、筛选信息、加工信息、输出信息等环节组成，其中每个环节都是学生随着教师的引导和启发而不断向前推进的。学生通过回答问题、做练习等活动表现其学习的效果。同时也将信息反馈给教师，为教师调整、修正教学活动提供根据。这个过程整体上就是一个互动的过程，说明教师劳动是师生双方相互激励、相互作用的互动行为。作为教师要深刻理解互动对学生学习、发展的意义，避免照本宣科、灌输性的教育方式。
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