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第5章 与学生家长进行沟通的好建议
每年，我所教班级的父母都将不同的才能和技巧带入我的课堂中，今年有位学生的母亲是医药专业人才，她给课堂带来了关于细菌的知识，上一年有一位父亲是工程兵，给我们带来了关于土壤的知识。还有一年，我有一位学生来自巴勒斯坦，他同我们分享了很多关于他家庭的故事。
我发现当你真的希望学生家长参与到教学当中时，他们总是会参与其中。他们会反过来变得信赖我，观察我与孩子们进行互动，且协助我们创造有利于教学的氛围。
——玛莎?斯坦拉，中学教师
“特利西亚，说得好！你可以再说一遍让大家都可以听清楚吗？”
尽管我是对着特利西亚说话，但我在说话的同时看着其他人。毫无疑问，今天探索液体特性这一教学内容没有电视节目有趣。
特利西亚重复回答道 ：“聚合力，这是导致水的表面张力的原因。”“你能够详细说明一下吗，里恩？”我问到名单上的一位男生。
“嗯，好的，”他咧着嘴笑了笑：“所谓的聚合力就像是，当你将两滴水放到蜡纸上，将他们彼此靠近，便会逐渐地形成一个大水滴。”
“嗯，好的里恩，你说得很好，”我说着将问题转向全体学生 ：“利用你桌子上的物品，怎么样才能证明水具有表面张力呢？”没有人说话，我满怀期望地等待着。
我在等待学生回答这一问题的同时，不断摆弄着手里的卡片。你能够感受到那种越来越强的不适感，二十八名学生在想着老师到底想让学生怎么做呢，其他的五个人却在想着午饭。
“如果说水的表面张力很大的话，”我沉思着说道 ：“这一力量应当可以支撑比自己本身更重的物品，嗯。”我让纸片丢落在学生课桌上，之后捡起它来，为我的笨拙而表示道歉。他们还是没有理解。于是，我将纸片放入嘴角上叼着，继续说话。
“如果我们能够找到可浮到水的表面的物品，便有强大的证据证明水分子之间具有强大的吸引力。但我可以用什么东西呢？”那个纸片又掉到了另一个学生的桌子上，我再次道歉，把它捡起来。突然，有一个从迷惑中清醒过来的学生说 ：“对，对！我们知道了，就是用纸片对吗？”马修也回答道。
“神奇的演绎，小小福尔摩斯们！”我说道 ：“同学们，我们想想除了纸片，还有什么能浮在水面上？”
接着我们用多个回形针组成一个巨大的L，学生们发现回形针都浮上来了。这向所有的学生证明了水的表面张力。
“现在用吸管往里面加一滴肥皂水”，我指示道。学生们添加了肥皂水，金属敲打的声音从试管底部传出。特利西亚笑了 “发生什么了？”她问。我等了一下，教室里的讨论声越来越大了。“那么，沃姆利先生，为什么要这样做？”
“小狗！”有人喊道，所有人都转头去看。
在我教学生涯中，这种状况第一次发生。小狗从哪儿来的？小狗！怎么会有小狗……
然后我看到库珀太太，安妮?库珀的妈妈走进教室。她拿着的盒子里，七只小狗的头和十四只爪子在边缘露出来，小尾巴敲打着盒子的边缘。这几只小狗如同万能的黑洞一般使大家离开自己的座位，冲过去逗它们。没人来阻止学生这么做，效果更仿佛是以上试验中的那滴肥皂水。我也凑了过去，一只脸上有个白点的小狗舔了我一下。
父母可以成为我们教学最伟大的盟友。尽管他们有时会有各种无理的要求，对教学毫不关心，有时也会像库珀夫人那样给我们的课堂带来惊喜。可以肯定的是，我们必须与家长进行互动来促进教学。我们不能整天想着家长不能够积极地配合我们，事实上家长对孩子的教育有着十分深远的影响。如果我们关注于学生学业的成功，就必须培育良好的亲师关系。
如何与学生家长进行沟通
注意，老师和家长沟通时应当采用日常的语言，而不应采用繁杂的教育术语。我们首要的目标在于成功地与学生家长进行沟通，最终让家长能够了解老师的话，而不仅仅是表现我们作为老师这一职业的专业性。老师同时需要聪明地与学生家长进行开放性沟通。在沟通中，老师不应粗暴地评价家长对于自己孩子的教育方式——这一方法并不可行。
在你对家长评价的那一刻，家长的防备心理便建立了起来，家长就对你竖起了心防。真诚地说，我们对于家庭教育的经验并不一定较他们丰富，因此要避免对他们的教育方式进行评价——要学会积极主动。在人们对你产生不满之前，你可以通过打电话，写信，写电子邮件的方式来进行解释说明。如果说你想要把一个学生从一个学生小组移到另一个更加适合他的学生小组之前，如果你了解这个学生家长对于课堂公平非常的警惕，你可以在这么做之前提前给他的家长打个电话来解释你的想法。他们可能会跟你分享一些可能会影响你决定的想法。通过听取家长的意见，他们可能也会更加支持你关于教学的决定。
我们需要对所有家长都如此吗？当然不是。大多数学生家长相信老师能够做出妥善的决定，然而有些家长却需要多交流才会相信我们。这点无可厚非，不须太过介意。在这个快节奏的世界，我们的步伐太快，以致忽略了交流。我们通常仅从教室里观望世界，却难得从家长的角度看问题。虽然我已为人父，有时也不免质疑孩子老师所做的决定，却只能过后再和老师交谈，听听他们的理由，最后还得感谢他们所做的决定。不知情滋生猜疑，诚哉斯言。如果能定期和家长交流，解决问题只是区区小事。
有一点需要提请尚未有子女的各位老师注意：有些事情只有在生养孩子之后才能了解和感知。这点请务必相信，因为我在为人父母之前曾经教学十年之久。从教室观察得来的学生动态，让我能够指导家长如何在家里处理问题。在一定程度上，我的建议有可取之处，但有许多问题是我无法解释的，也无法提出有效策略供家长采用。每天处在真实的家庭环境中处理各种问题，才能找到解决问题最为有效的办法。如果你尚未有子女，一定要向那些擅于处理孩子问题的家长讨教经验，并将这些经验传授给其他焦头烂额的父母。承认自身的教育经验仍有可提高之处，是我们身为老师的准则之一。
避免冲突并非是与家长交流的唯一目的，顶多算是次要目的。定期与家长交流的首要目的是 ：
◆ 告知对孩子的指导与评估，方便家长为孩子做出恰当的学业决定。
◆ 告知家长如何指导孩子学习，如搜集信息资源；解释指导与评估 ；安排家庭老师 ；纠错改进或课外帮助。
◆ 帮助家长制订每周及每月家庭计划。
◆ 告知家长如何参与学校教学方案。
◆ 使家长了解学校政策及惯例。
◆ 告知家长需要承担的责任，并向家长提供信息以便维护自身权利及孩子的权利。
◆ 提供交流的双向渠道，这样家长才会乐于和我们分享所有信息，从而促进教学。
