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1.润泽的小册子
——读《静悄悄的革命》
六月底决定：暑假里不写东西。一心一意享受阅读，一心一意给自己充电。转眼一个半月过去了，雨之后，秋凉一丝丝地瓦解着暑热；一部接一部的展卷中，悠然心会的感觉真好。
可是现在！
现在的我，不是一般的不吐不快；现在的我，如果不把满腹蓄积付诸文字输出，便无法安心读进一页——也无论那新的一本是如何精彩。
这是佐藤学的《静悄悄的革命》。
感受有很多，现取几点说出。一为自己身心轻快，二为诱使朋友去读——如果你已经决定去读了，又何必因我的自说自话而浪费时间。
一、“宁可不要”的研究报告
四章十万字，说它是小册子，可能更合适。然而，这是怎样朴素、诚恳的一本小册子啊！
在讨论中，重要的是丢开一切抽象的语言，只说出自己对所观察到的事例的质朴感受和具体的事实本身。只要大家能相互交流自己朴素地感受到的一切，就必然
能学到许多意想不到的东西。
参加公开研讨会，令我失望的，常常是在研究资料和报告中，总是出现诸如“活力”、“余地”、“支援”等过于普遍的流行语，而没法从中看到这所学校教师的个性、教育实践的具体状况和学生的具体的形象。
充满千篇一律的措辞、抽象的语言以及教育界流行的言辞的研究报告我们宁可不要。
（引自《静悄悄的革命》，以下凡引此书，不再注明出处，只以楷体标明）
情况何其相似啊——在我们这里，翻开教育刊物，无处不在的，是泛滥成灾的“人文性”、“工具性”、“主体性”、“研究性”、“互助”、“合作”、“创新”、“互动”……这些原本闪亮的标签，这
些由于过度使用而迅速暗淡下去的硬币，堆砌起来，喧响起来，模糊了作者的面目和声音——也许，他们本就没有什么值得示人的真感受，所以才要借着时尚的语汇来做装点？
尽量避免使用时下广为传播的教育流行语，而多使用日常语言来描述具体的形象。
在东京大学名教授、教育理论专家——佐藤学向教师建议的《静悄悄的革命》里，他身体力行地做到了。
文字是心灵绽放的花朵。朴素诚恳的语言，能摇人心旌。于是我一气读了两遍，随他专注的眼、体察的心——看见了他的看见，感受了他的感受。
……
