后记
华东师范大学出版社朱永通先生听了我上的几节课，“逼”我写一本《简单教数学》专著，2012年9月终于被“逼”出来了。
原来，我也能做自己想都不敢想的事！
没想到，永通先生继续鼓励我写第二本《数学，究竟怎么教》，也与出版社签订了合同，但迟迟交不了稿，很是抱歉！
永通先生安慰我：不要紧，慢慢来，好书不是速成的。我的这本《数学，究竟怎么教》是不是好书，得由读者说了算。
我心中的好书是能让人看得懂、有碰撞、有思考、有启发的书，因此，我选择教师身边发生的故事与读者分享。
由于自己理论水平不高，不敢太过理论，更多地以案例形式阐述自己的数学教育心得，写理论家们没有的东西，以图占点便宜。
本书呈现了几十个案例来阐述“数学，究竟教什么”“学生，究竟怎么学”“教师，究竟怎么教”三个问题，这些都是自己亲身经历和难以忘怀的教育故事，以求真情实感。
围绕“教什么”“怎么学”“怎么教”这三个问题来写，基本是对当前课程改革的冷思考。
课程改革过程中出现了许多时髦的教学用词，如微课、慕课、翻转课堂……给学生提供了更多学习方式的选择，但都是形式上的改革，而非本质上的改变。课程改革为核心的两个问题：一是学校开设的课程是否适合学生？如果不适合，改。二是课堂教学是否适合学生？如果不适合，改。也就是说，课程改革一切为了学生而改。
因此，课程改革要研究的是学生。
正因为如此，这本书三个问题的聚焦点是学生，从学生的学出发，追寻学生需要什么样的数学，学生是怎么学数学的，教师应该怎样教学生学，力图告诉青年教师这么一句话：真正的有生命的数学课堂，应该是从学生的学开始的。
有人说：学生是一本难以读懂的书。是的，研究学生永无止境且意义深远，因为真正的课改不是拍拍脑门的事，是为了提供更适合学生的教育。为了学生的成长，我们当研究学生，研究学生的认知特点、成长规律以及他们长大后所要面对的未来的社会。
这本书的出现，要感谢的是我的学生与同事，没有他们，也就没有这么多的故事。还要感谢华东师范大学出版社的永通先生及各位编辑的指导与帮助。
2015年12月