一年 级
本：《盘古开天地》
星期四下午，朗读《盘古开天地》（《幼学启蒙丛书》，新世界出版社）。
这是本班的本图画书。说实话，我不敢期待他们有很好的反应。因为这书不够童趣。《猜猜我有多爱你》《可爱的鼠小弟》《逃家小兔》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》一定更适宜他们——然而，本图画书，我一定要讲中国神话。朗读之前，板书书名。习惯性地，学生随教师指点诵读三遍：“盘古开天地，盘古开天地，盘古开天 地。”“这个故事我知道。”“我也听说过……”两个声音在说，但教室很快安静下来，因为——老师打开书页，开始朗读了。
下面发生的事情，我不想在这里叙述。两日以来，我已经将那氛围向身边同事、远方朋友还有我的先生讲过多次。此时此刻，浮现在眼前的，是孩子们努力伸长的脖子、一动不动的坐姿以及目不转睛的眼神。他们被震撼了。而我，则因他们的“被震撼”而震撼、而觉悟。
星期五上午，又朗读了一遍《盘古开天地》。令人吃惊又感动的是：孩子们的专注不但不减，甚至更加深刻。这回我读得很细。光是板书（边读边写，就当他们认识）就有：
环衬 （学生发现了前后环衬的变化
清而轻——天 浑而重——地
风 云 雷 太阳 月亮 星星
花草 树木 高山 江河
“老师老师，《盘古开天地》哪里能买到？”好几个学生急切地问。无疑，他们都有很好的父母，他们父母都是很好的爱书 人。
“《盘古开天地》《共工触山》《女娲补天》《夸父追日》……一年级是特殊的敏感期，孩子在入学之初接触到的东西，一定会在他们心中留下深刻的印象，成为种子，我就是要让中国神话成为他们永久的记忆、深埋的种子。
我们是中国人，我们教的是母语。母语当然有她成长发展的一面，然而，成长发展的前提，是扎根大地。这叫接地气！《爷爷一定有办法》《失落的一角》《爱心树》《达芬奇想飞》……我也会讲的，六年呢，有的是时间！”
回到办公室，我向李君华庄严宣 布：小学一年级学拼音对吗？不必说中华民族的孩子入学开始学的不是自己的文字而是倩、b、c，不必说过早学拼音、过多依赖拼音对学生感悟母语、接受民族文化熏陶所带来的欠缺与伤害，就从学生的年龄、知识结构来说，过几年再学拼音不是可以省时省力得多吗？这个问题这里不能细说，而且课本就是那么编的，但我还是建议薛瑞萍和其他老师们根据实践进行再思考。
这是《心平气和的一年级》序言结束语，作者是张翼健。张老师是玫瑰（窦桂梅）的师傅。
想起儿子因为《365 夜儿歌》认识了1000 多汉字，他是先有阅读能力然后才上学的；想起每一届的佼佼者，其实都在学前认识了很多汉字，然后才学拼音的。一个孩子，如果真的主要靠了
倩、o、e 和b、p、m、f 才能“认识”汉字，那么他将永远不能真的“认识”汉字。而他对于母语的感觉，也将永远隔了一层薄 膜。
一年级语文教师，就是要将拼音教学的薄膜撕开一个口子，让孩子于入学之初就与汉字及民族文化发生亲密的接触和渗透。这叫接地气。
实践，思考。我发愿：决不辜负老师的期待。
（2010 年9 月10 日 星期五 雨）