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我的儿子是在端午节出生的，小名叫“小粽子”。“粽子英语”就是以他的名字来命名的。没有他，就不会有现在的“粽子英语”了。要说我学好英语的目的就是为了教好小粽子，这未免有些牵强。我学英语的动机，肯定是为了能够找到一份好工作。不过，儿子确实也是我学好英语的另一个动力。无论如何，在我尝到了这种学习方法的甜头之后，我的个想法就是要让儿子受益。说实在的，当时我并没觉得自己像发现了新大陆那样兴奋，一切都是那么自然。在外面的培训机构里，并不是所有人都能学好英语的，事实上只有少数人能学好英语。我并不是歧视外面那些培训机构，但我个人认为，我找到的方法是中国人能够真正掌握英语的好方法。大家的学习目标也许各不相同，我让儿子学习英语的目的就是为了让他能够真正学会说英语。也就是说，我是把英语当成一种交流的工具，而不仅仅是为了让他应付国内的英语考试。在中国，学习英语的人有两种截然不同的目的：一种是为了应付考试。它不需要你真正学会英语，你只需要学会应付“中国式”的考试就可以了。因为这种学习方式与真正学懂一门语言基本上是背道而驰的，所以学到后，虽然有一部分学生能够很好地应付考试，但作为一门外语，无论他的考试成绩如何，他终一定是把英语学“残废”了的。另一种是为了真正学会英语。只有把英语学懂了，学透了，你才可以与老外自如地交流。而且在应付考试时，你反而更加轻松——你不仅能十分轻松地在国内的各种英语考试中获得高分，甚至可以应付托福、雅思等真正能够考验英语能力的考试。真正学好英语的孩子，几乎都能够在中考或高考中获得高分。所以我们说，持有种学习目的的人，他们的目标是“射鹰”，有突出表现的人才能够把“鹰”射下来。持有第二种学习目的的人，他们的目标是 “射月”，有突出表现的人才能够把“月亮”射下来。以“射月”为目标的人，即便表现不好，他也能够轻松地把“鹰”搞定。 我们学习英语的目标就是为了“射月”，而且相信自己能够把“月亮”射下来。我就是带着这样一种信念，开启了我和儿子的英语学习之旅。下面，我就用倒叙的方式，给大家介绍以下三件与英语学习有关的重大事件。件事，“裸考”托福。在次的托福测试中，小粽子考了86分。有些人一定会说：“这个成绩不怎么样啊！托福的满分成绩是120分，如果不到100分，那不算高分。”但是，我要说的是，这个分数是小粽子的“裸考”成绩。当我跟新东方的老师说了“希望小粽子将来能出国留学”的想法时，新东方的老师建议他先“裸考”一次托福，看看他到底处于什么样的水平，然后再根据“裸考”成绩来制订学习计划。因此，在从来没有接触过托福题型并且没有参加过任何相关培训的情况下，小粽子仓促上阵，临场发挥，后获得的托福成绩是86分。我有一位朋友，他的孩子是北京航空航天大学的高材生。他参加过一段时间的托福备考培训后，才考了76分。按照老师的说法，小粽子只要培训一下考试技巧，就可以轻松考到100分。第二件事，进实验班。小粽子高考考入北京第二外国语学院（以下简称“二外”）。开学周，学校就举行了一场英语分班考试，目的是在180名的新生中，选拔出20个英语成绩优秀的学生，组建一个实验班，对他们进行重点培养。当时，小粽子特别想进这个实验班。但是，说老实话，他对自己没有一点儿信心，主要原因在以下两个方面：，就高考成绩而言，小粽子的高考分数并不高—他是擦着边儿进的“二外”。也就是说，其他同学的高考成绩基本上都比他的好。第二，尽管小粽子的英语实际应用能力在同龄中可以说是“鹤立鸡群”，但是在考试方面，他跟其他同学相比，未见得有多少优势。“二外”英语专业的学生的高考英语成绩都是位于高分段的。学校规定，只有前五十名的学生才具备面试资格。因此，在考试成绩出来之前，小粽子的心里还是非常不安的，他对自己是否能够进入前五十名一点儿把握都没有。不过，他相信自己，只要能够参加面试，进实验班就是“板上钉钉”的事情了。有那么一段时间，小粽子还流露出十分悲观的情绪，因为在回答后一道大题时，他犯了一个巨大的“格式错误”。这是一道听写题，题目要求一句话写一行，结果小粽子一句接一句地写满了半张卷子，并没有按要求来答题。我安慰他说：“这种考试不是高考，对格式要求不会那么严格。老师注重的是学生的英语实际应用能力，能够都听懂并写下来就是‘王道’。至于书写格式如何，老师不会太较真。”我是一个乐天派。当小粽子把他的这种担心对我说了之后，我反而看到了胜利的曙光。通常，后一道题是作文题，是小粽子的丢分大项。现在，作文题变成了听写题，而听写是小粽子的强项。所以我认为，小粽子进前五十名是不成问题的。不久，考试结果出来了，小粽子的笔试成绩居然在全系排第三名。这个成绩让我们特别兴奋，因为这是一个能够真正体现英语实力的成绩，是“粽子英语”学习方法完胜其他英语学习方法的标志性战绩。也许有人会质疑，小粽子毕竟不是排在位，何谈“完胜”？这个问题应该这么理解：如果当初我用这个方法教了一百个孩子，小粽子不可能碰巧是名，也不大可能是后一名，他仅能代表用这种方法学习的孩子的平均成绩。如果平均成绩都能高居第三，这难道还不算是“完胜”吗？第三件事，质疑高考英语成绩。小粽子的高考英语成绩是139分。曾经，有一位别有用心的人反复质疑我们，说这个成绩并不算是好成绩，并且认为我们这种方法用来应付考试是有缺陷的。相对于满分150分，139分算不算是好成绩呢？我们换算一下就知道了。如果每门功课都能考出这样的成绩，那么高考总分就是695分。这意味着，清华、北大、复旦、同济甚至是美国加州的名校你都能随便挑了。因此，139分当然是非常好的成绩了。另外，我还需要说明以下三点：首先，小粽子的英语成绩只能代表学习“粽子英语”的人的平均成绩。其次，小粽子没有上过任何培训班。而且，从上中学以后，在所有学科中，他在英语上投入的时间少，分数却是的。 再次，139分的成绩，仅仅是作文扣了11分。小粽子的字写得不好，5分左右的卷面分是必扣的。我们区的英语单科状元的成绩是144分，比小粽子多出5分，其实也就是多出一个作文的卷面分而已。除了作文，所有的客观题，小粽子得的都是满分。对于不擅长考试的小粽子来说，满分150分的语文学科他只考了98分。所以，这样的英语成绩对他而言，真是近乎“璀璨”了。顺便说一下，小粽子中考英语成绩是110分（满分120分），丢的还是卷面分。肯定有人认为，无论是小粽子86分的托福“裸考”成绩，还是139分的高考英语成绩，甚至是在“二外”180人的分班考试中取得的第三名成绩，都没什么值得夸耀的。在这个“分数”的年代，遍地都是高分“牛娃”。但是，对小粽子而言，这个成绩真的是不同凡响了。如果中国孩子真的有“天生成绩好”和“天生成绩不好”之分，那么小粽子属于后者。在当代中国家庭的教育历史上，小粽子的表现是一个经典的“逆袭”现象。我并不是说小粽子不够聪明。从遗传基因上说，小粽子是无可挑剔的。“中国式”的教育加上“中国式”的考试，很多考试“牛娃”不一定有多聪明，却能考出好成绩。很多聪明绝顶的孩子也不一定能考出好成绩。不知道是因为我在对待孩子的教育方法上出了问题，还是因为自己过于溺爱孩子，总之到他该上学的年龄，似乎一切为时已晚，好像一切都成“定势”了，似乎他命中注定要成为一个差等生。曾经，有一位儿童教育研究机构的教育专家跟我介绍过他的研究成果：他跟踪调查了很多孩子，发现从幼儿园大班开始，平时表现突出的孩子，上小学时的成绩也会比较突出，后升高中、考大学时都会名列前茅；相反，从幼儿园大班开始，平时表现比较差的孩子，上小学时的成绩也会比较差，升高中、考大学的结果也会不理想。当时，他跟我说这些话的时候，小粽子已经是一个小学四年级的学生了。学校刚好换了一个新的班主任，学校里又要求每个班推举出一个表现差的“问题学生”，作为重点帮扶对象，结果小粽子不幸“中签”。那个新来的班主任叫潘老师，一看到小粽子就头疼。然而，小粽子之所以能够获此“殊荣”也绝非偶然。根据他在学校里的一贯表现，小粽子也的确有“可圈可点”之处。小粽子是一个坏孩子吗？不，他从来都不是。他只是一个思维和行动远远跟不上“大部队节奏”的超级乖孩子。在这个“分数至上”的年代，小粽子只是一不小心拖了班级甚至整个年级的后腿。虽然我不清楚小粽子在幼儿园大班时的表现是否属于“差等生”，但有一点可以肯定，至少是在他小学入学时的测试上，他的表现是极其不被大家看好的。在入学测试时，负责招生的两个老师根据小粽子的当场表现，拒绝招收小粽子。我们不得不去找学校的领导说情，小粽子才得到了第二次测试的机会。结果，小粽子依然表现不佳，又险遭拒绝。六年后，我才不得不佩服当初那两位招生老师的“长远目光”。她们一上来就把小粽子看透了，事实证明她们一点儿也没错。尽管我们使出了浑身解数想证明她们是错的，结果也未能如愿。六年中，小粽子是 “被请家长”多的一位学生。我当时的单位离学校比较近，自己总是隔三差五地往学校跑。在小粽子读小学一年级至三年级的时候，班主任经常找我谈话，不断地表示出对小粽子可能留级的担心。等到小粽子上小学四年级了，学校换了新的班主任，就不再有老师跟我讨论留级的问题了，可小粽子又“光荣”地当选为班级的“问题学生”。我知道，很多家长在“被请”的时候心里很不是滋味，很多老师经常把家长和孩子一起数落，让家长的颜面“挂不住”。家长也恨不得一回家就对孩子拳脚相加，棍棒伺候。在这方面，我是一点儿问题也没有。我见到老师们，永远都是笑脸相迎。从来没有一个老师数落过我，因为他们都知道，我已经非常努力了。我对孩子的教育从来没有放松过。老师们交代下来的任务，只要孩子能传达给我，我都会一丝不苟地帮助他完成。我每天都会监督孩子写作业，然后当场检查。当老师们要求我回去后加强对小粽子的管教时，我也是满口答应。不过，我们聊着聊着，很快就达成了共识：面对这样一个孩子，“说”也没用，“管”也是白搭。所以，后往往还是我说服了老师们，他们不得不同意我的看法——对这种孩子，我们还是耐心地“等待”吧。归根结底，小粽子之所以“慢半拍”，主要原因在于：他发育得太慢，成熟得太晚。花儿有早开的，也有晚开的。我们不能说，早开的花儿一定比晚开的花儿更美丽。但是，我们“中国式”的教育只认准了那些早开的花儿。在“小升初”“初升高”甚至高考中，也只有早开的花儿能够取得优异的成绩，并顺利“进阶”。“我们也不能说，早开的花儿早凋谢，但晚开的花儿可能会更加美丽。”这个道理被我们忽视了，而且这些可能会更加美丽的晚开的花儿从小就被扼杀在花盆里了。他们从小学到初中，从初中再到高中，始终都是学习的“落跑者”。他们在无数人的嘲讽、谩骂甚至是在拳脚或棍棒下艰难成长，并慢慢地把自己否定了。我怎么能看着自己的孩子成为这种教育模式下的牺牲品呢？我知道，学校的老师是没有耐心等待孩子慢慢长大的。因此，作为孩子的父母，我们就要有足够的耐心。我会无视孩子在学校的考试成绩和表现，并另辟蹊径，为孩子量身定做一套家庭教育方案。在英语学习方面，我首先选择的就是这种“看电影，学英语”的方式了。
