简体中文版序
教育工作者常自诩为人类灵魂的工程师。从理论上来说，我们应该是影响整个社会的人，但是，放眼望去，有些灵魂工程师的作品却未必那么令人满意。当然，教育问题常是错综复杂的原因所致，所以，我们姑且就从教学这个角度来看吧。
或许有人会问：我们现在每天的教学不是挺好的吗？教学到底能有什么锦囊妙计呢？为什么需要这些锦囊妙计呢？这些教学的锦囊妙计究竟能达到什么效果呢？这些问题不仅是师范类本科生想问的，恐怕连工作多年的教师也会在心里嘀咕。
简单地说，这些锦囊妙计就是为了实现有效教学，让学生更好地学习。基本上，这与我们求学过程中经历多的应试教育是不可同日而语的。考试领导教学的现象普遍存在于许多学校中，身在其中的学子固然苦不堪言，照本宣科的各科教师恐怕也难免会有某种程度的职业倦怠。既然教与学的双方都不太满意，那么，为什么不能在平淡无奇的日子中，添加一点儿色彩，多一些高低起伏的音符呢？
美国的学者艾伦（Allen）曾经探讨过有效教学的本质。他认为应该要具备五个基本信念：
（1）要教人而不是要教书（Teach people, not content）。
（2）要知道了才能帮助你做选择（Awareness leads to choice）。
（3）在学习过程中要有乐趣才能记得牢（Learning enjoyment= retention）。
（4）学完之后，能用得出来才算数（Application is everything）。
（5）各种情境故事能让学习变得更美妙（Stories are great）。
而另一位学者奥姆罗德（Ormrod）则提出在整个学习过程中引起并维持学生的注意力的六项建议：
（1）把有趣的主题与学习任务纳入教学单元中。
（2）通过类似角色扮演等相关活动让学生全身投入该学科。
（3）在教学单元中纳入许多种教学法。
（4）在久坐不动的活动中要提供一些转换休息的机会，特别是对小学生而言更是如此。
（5）要鼓励中学阶段的学生做笔记，特别是要让他们将讲授内容中有问题想问的地方记下来。
（6）减少分心的事情，特别是学生需要安静与独自学习时。
上述这些教育原则与理念在师范生修教育学分时，多少都会触及，但是，该如何在每天的课堂中实践出来却未必是大学教授会告诉你的。以我自己为例，当初从台湾政治大学教育系毕业时，自以为身怀绝技，结果面对初中生时，却发现脑中空有一大堆的教育理念而不知如何运用，幸好当年常常“上穷碧落下黄泉”地去为每一课找故事，找生活实例，在说故事的过程中把学习的乐趣带给学生。而这本书里面所涵盖的教学策略，就不只是说故事而已，这么多的教学策略必能帮助教师营造活泼的课堂气氛。
这些策略对历年来修习我开设的教学原理这一门课的学生而言，常是带着欢笑的回忆，因为他们通过将这些策略与中小学的教学单元结合，在上台演练的时候常常起到意想不到的教学效果。而他们在毕业成为老师之后，还在他们的教学岗位上一直使用着其中的策略，甚至还会来告诉我他们的使用心得。而这或许就是2012年台北市门在台北市各中学校长、教务主任及教师代表的会议中，为了全面推动台北市各个学校的活化教学，而正式这本书的主因了。
后，本书能发行，要特别感谢中国人民大学出版社和北京源创教育研究院的协助，在此一并致谢。