节选
译 后 记
当下正在开启一场以“核心素养”为指向的教育改革。关注学生个性成长、培养学生思维素养已成为教育界的关注热点。我们正努力帮教育褪去身上这件以分数为评价核心的沉重大衣，换上以人为本的绒袍，赋予课程、教学与评价等相关领域以新时代的教育温度。
什么是素养？这个问题在本书的第三章抛给读者。素养本身的多元含义给我们的翻译带来了不小的挑战。我们尽可能用精简的文字表达作者对“素养”本质的认识与理解，以便读者能更为直接地接触到作者真实的观点。书中整合了对素养的不同定义并辅之以个性化解读与示例。我们相信读者在阅读中会产生不少思想的碰撞与共鸣，从而丰富自己对当下核心素养内涵的理解以及深化对这个伟大命题意义的理解。
只有对素养有了直观、立体的认识，才能在教学工作、课程设置、学校管理、环境设计等方面进行行之有效的改变，从而真正实现学生的素养内化。《聚焦素养——重构学习与教学》中打动我的部分在于它为我们接下来的实践提供了素养内化的参考标准与切实可行的评价思路。
在翻译过程中，我们能深刻感受到作者对改革教育现状的迫切愿望与呼唤教育工作者力行实践的热忱期盼。和作者一样，作为教育研究者与实践者双重身份的我们，在本书即将付梓之际，心中也充满了马上去践行的冲动。从某种程度上说，本书是教学工作者实践“核心素养”的指南。所有关心教育、致力于推进教育的有志之士都不应该错过这本书。
《聚焦素养——重构学习与教学》让我们的目光从过往那些禁锢于数字的单一评价，投向更广阔的多元领域。我们希望未来的孩子能保持旺盛的好奇心，丰富的想象力，具备冒险精神，拥有幽默感与娱乐精神，成为终身学习者。我们希望学习者能内化这些良好的品质，从容应对瞬息万变的信息化时代，合理有效地解决各类问题并能与各种不同文化背景的人群进行沟通与交流。
后，要由衷地感激我的导师盛群力教授。2006至2008年间，在盛老师的指导下，我顺利完成了浙江大学课程与教学论的研究生课程学习。在接下来的十年里，我也成了盛老师一直没有毕业的学生。虽然我只是一名在中小学一线耕耘的普通教师和学校管理者，但盛老师总是时间把国际课程与教学领域的文献发给我学习，并鼓励我不能停止在学术上研究的步伐。这次，能够参与本书的翻译工作，也是盛老师的推荐，让我们的团队有机会接触到有关素养的观点与真实贴切的案例。盛老师也在繁忙的学术研究与教学工作之余，抽出时间来为这本小册子校稿。
学然后知不足，译然后知不易。我们的翻译团队也是边学习边翻译，文中必有不少错谬或可商榷改进的地方，恳请慧眼读者不吝指正赐教。
2018年6月15日