教育，要顺应孩子的天性
《窗边的小豆豆》是日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子的一部代表作。该作品在1981年出版后，被译成33种文字，在全球引起了极大反响。作品讲述的是作者小学时曾遭遇过的真实故事：读小学一年级时，作者（文中的小豆豆）因淘气被学校劝退，于是妈妈把她带到巴学园——一个与其他学校不一样的学校。在这所特殊的学校里，小豆豆发生了极大的变化，这段时光奠定了她辉煌一生的基础。那么，这所学校为什么能够与众不同呢？原来，这所学校有着一个对教育有独特理解的小林宗作校长。本书从儿童视角出发，讲述了作者在巴学园亲身经历的点点滴滴，其中当然有小林宗作校长和孩子之间的故事。尽管故事很浅显，但这浅显的故事却足以给人以启发。
一、教育的首要条件是接纳并尊重
在小林校长眼里，每个儿童都是一个独特的生命体，成人首先要做的就是接纳并尊重。作者在后记中写了这样一段话：“小林校长经常说：无论哪个孩子，当他出生的时候，都具有优良的品质，在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围环境的影响，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害，所以，我们要早早地发现这些‘优良品质’，并把它们发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”小林校长是这样说的，也是这样做的。
在原来的学校里，小豆豆是一个“怪”孩子。当她看到学校的课桌和家里的桌子不一样时，她就不停地开开关关，一节课将课桌开关上几十次，因为她感觉很好奇、很有趣；上课时，看到窗边有宣传艺人走过或者小燕子飞来，她就会跑到窗台边跟他们打招呼，否则就觉得不礼貌；老师让画国旗，她却画军舰旗，当她把绘图纸都已画完而军舰旗还未画完时，她便画到桌子上……总之，在原来学校老师的眼里，小豆豆不仅给本班带来了麻烦，而且就连隔壁班也受到了影响。
小豆豆就是这样一个孩子，在一般人眼里，这样的孩子给班级带来的是麻烦和困扰。那么，小豆豆来到巴学园后，小林校长会怎么看待她呢？
次见面时，小林校长让小豆豆想说什么就说什么。有大人愿意听自己说话，这对小豆豆来说太开心了。她抓住这个难得的机会，说啊说，根本不顾及说话的顺序和方式，只顾得拼命地说。生活中的点点滴滴，诸如电车跑得非常快、原来学校里有个燕子窝、上幼儿园时她曾把剪刀放到嘴里剪着玩等等都成为她想说的内容。她说啊说，一直说到她绞尽脑汁也想不到什么可说的为止。而这一过程，持续了4个小时。在这4个小时中，小林校长有何表现呢？小林校长始终向前探着身体，专注地听着，边听边微笑点头，偶尔会问一句“后来呢？”……
这就是小林校长的次出场。在这4个小时里，小林校长似乎只说了一句话“后来呢？”，但这一句话里却蕴含着极为丰富的内容：有期待，有鼓励，没有不耐烦。很多时候，我们口口声声在说“爱”，但真正的爱是什么？也许，小林校长对“爱”做了一个好的诠释：真正的爱是发自内心的接纳和认可，真正的爱指向的是剥掉了所有外在的附加条件的那个人。当然，人是情感动物，要求教师爱所有的学生未免勉为其难，但对于教师来说，尊重每个学生应该是底线。怎么做才是尊重？也许，小林校长4个小时的认真倾听就给了我们诸多启示。
是的，小林校长用他独特的方式细心呵护、尊重着每一个生命个体。尊重，不仅表现在有足够的耐心认真倾听孩子说话上，更体现在为每一个生命搭建的种种平台上。书中还讲述了另外一个孩子——高桥君的故事。和小豆豆的“怪”不一样的是，高桥君是一个因小儿麻痹症而留下后遗症的孩子。面对这个孩子，小林校长又会怎么做呢？运动会上，小林校长开动起了脑筋，设计了许多高桥君擅长的项目，于是，巴学园的运动会就有了如“爬台阶”“钻梯子”等短腿运动员擅长的项目。在这些项目中，高桥君每项都拿，于是，他一次又一次登上领奖台，在这一次次登台领奖的过程中，他体验到了运动的快乐，内心的自卑在慢慢消除。就这样，小林校长营造了一个让每个孩子都能得到信任和鼓励的场，让每个孩子都能健康快乐地成长。
有人说，接纳是美的温柔。是的，每一个孩子成为今天这个样子，必有一定的原因。作为一名教师，我们首先要从内心真正地接纳每一个孩子，接纳他的笨拙，接纳他的缓慢，接纳他独特的个性。
二、教育的另一条件是自由
巴学园是一所自由度极高的学校。这里教室的座位是自由的，孩子们可以根据自己的心情，随意地安排一天的座位，想坐在哪里就坐在哪里，想跟谁坐一起就跟谁坐一起，想独处就把凳子拉到后面无人的地方去。
这里的上课方式也很特别：不是按照课程表由老师来讲授，而是学生根据自己的喜好自由地选择学习内容。原来，这里的老师会把一天要学习的内容写在黑板上，孩子们根据自己的喜好选择学习内容，喜欢作文的就写作文，喜欢物理的就点起酒精灯，把烧瓶烧得咕嘟咕嘟冒泡……能从自己喜欢的科目开始一天的学习，对孩子们来说当然是一件开心的事情。当然，这并不是说这里的老师不作为，学生在学习过程中遇到了问题找老师，老师会耐心地讲解，直到学生弄懂为止。
除上课方式自由外，这里的学习安排也很自由。如果学生上午就能把一天要学习的内容全部学完，那么下午就可以自由自在地外出散步了。从表面上看，外出散步的过程是个自由自在玩耍的过程，但实质上，这是一个认识路边植物的过程。例如看到路边的油菜花，老师就会带着孩子们观察油菜花的雌蕊和雄蕊，学生在不知不觉中学习到了很多其他知识。
音乐课上，孩子们也很自由，他们一边听老师弹奏，一边自由地、尽情地在礼堂的地板上用粉笔画出各种音符，只不过结束后需要把地板上的音符清洗干净而已。这一过程，既满足了孩子尽情涂画的需要，又让孩子感受到了清洁的重要性。
当然，这里的课堂也不拘泥于教室，也会请更多的人参与：孩子们曾到田间地头，听农民伯伯讲解怎么种庄稼，并亲自操作，从除草到翻地，从培垄到播撒种子。后来，当孩子们看到自己种植过的土地长出庄稼时，成就感油然而生。
总之，这是一个极度自由的学校。看，校园里，有的孩子在玩球；有的孩子在爬树；当然，还有的孩子留在教室里，继续做物理或者化学实验；还有的留在图书室里看书；喜欢动物的则抱着捡来的猫，观察猫的耳朵，研究着什么。
这是一个极度自由的学校，孩子们拥有多项选择的权利。自由出兴趣，自由生智慧。担任过十年中国数学奥林匹克竞赛委员会主席的王元院士曾说：“一个成功的人一定是由于兴趣爱好而执著追求，才创出成绩的。”钱理群教授在回忆自己读书生活时说：“做任何事，刻苦的结语常常是两个字——及格；兴趣的结语常常也是两个字——出色。”是的，每个生命都像一粒种子，他的未来和潜力都蕴藏在种子的基因里：橡树的种子不会长成小草，玫瑰的种子也不会盛开出牡丹。遇到不同的孩子，做教师的就要尊重差异，并给予他自主选择的权利；创造一个空间，让他发展差异。也许，当教育顺应孩子的天性时，当学生喜欢学校、喜欢老师、喜欢学习时，有效的教育才可能真正发生。
三、教育，要给孩子留下难以忘怀的瞬间
我们必须承认，大多数人都是平凡而普通的，我们的生活大多是世俗和庸常的。但是，即使庸常的生活也会因为瞬间的精彩而令人难以忘怀。在巴学园，小林校长就给孩子们创造了一个又一个精彩的瞬间。
巴学园是一个独特的校园。它的大门是长着绿叶子的树，在孩子眼里是一个从地里“长”出来的大门，这不能不说独特。巴学园的教室是独特的，由废弃的电车改装而成，这让孩子感觉很有趣。这里的午餐更有趣，按照校长的要求，每个孩子的饭盒中都要有“山的味道”（山里的产品）和“海的味道”（海里的产品），午餐时要把饭盒打开告诉校长，如果缺少了什么，校长夫人会及时添上。这样做，一方面保证了孩子们的营养，另一方面让孩子在无形中知道了什么是山里的产品，什么是海里的产品。平时上学，学校要求孩子穿差的衣服，因为校长认为，如果孩子“担心弄脏了衣服，妈妈要骂的”“会弄破衣服，所以不能和大家一起玩”，就会少了很多的乐趣，而穿差的衣服，无论把衣服弄得多么脏都没有关系。
除了学校的常态要求很有趣外，这所学校还开设了多种多样的活动。暑假开始前，学校会让孩子们搭起帐篷露营，尽管是在学校的礼堂里，但对孩子来说，这已经是一件异常兴奋的事情了。暑假结束前，学校会组织温泉旅行，即使一年级的孩子也要参加。外出的日子里，孩子们要真正独立地生活，自己买菜自己做饭等。其他时间，学校也会组织野炊活动，所有的活动都需要孩子自己动手，让他们一方面体会做饭的乐趣，一方面了解做饭的不易。
可以想象，在一次又一次的实践活动中，孩子们肯定会学到很多生活常识，生活智慧或生活规则也会自然而然地融进孩子们的血液中，成为他们生活的一部分。看，外出郊游的路上，孩子们安静得让人惊讶，没有人跑来跑去，即使要和身旁的孩子说话，孩子们也是安安静静地说。理所当然，小豆豆也变了，那个被大家认为“怪怪”的小豆豆学会了关心别人，成长为一个情感丰富、心地善良而又单纯快乐的孩子，真的像校长先生经常说的“你真是一个好孩子”。
“不要把孩子束缚在老师的计划中，要让他们到大自然中去。孩子的梦想，要比老师的计划大得多。”这是小林校长的声音。他是这样说的，也是这样做的。他为孩子搭建了一个又一个展示的舞台、成长的舞台。在这些舞台上，孩子们快乐地学习、玩耍。理所当然，成长，也便成了自然的事情。
教育，要顺应孩子的天性。这也正印证了心理学家荣格先生的那句话：“你连想改变别人的念头都不要有。作为老师，要学习像太阳一样，只是发出光和热，每个人对阳光的反应有不同，有人觉得刺眼，有人觉得温暖，有人甚至会躲开。种子破土发芽前没有任何迹象，那是因为还没到那个时间点。永远相信每个人都是自己的拯救者。”
是的，每个人成为现在的样子都自有其原因，我们能给予的好支持就是顺应孩子的天性，在他原有的基础上，点亮他的心灯，让他开出属于自己的那朵花！教育，一定要顺应孩子的天性。