推荐序
能为这样一本优秀的书作序，我深感荣幸。人们在序言里都写些什么呢？
典型的序言往往会给出一个图书的概要，展示图书主题的布局，并将主题置于一
个更广阔的背景下。对于这些，布莱恩全都已经做了，布莱恩这个人的特点就是
透彻和周到。在本书的前几章中，对于本书内容和本书的研究目的，他给出了一
个非常好的概述，并对以前有关心理控制的文献做了一次全面的回顾；在后一
章，他讨论了这个研究领域的发展趋势，给人留下了非常深刻的印象。从第 2 章
到第 7 章，他为这一研究持续发展所需的关键要素提供了非常棒的样本。那么，
还有什么可补充的呢？就用我的个人背景给大家做个开胃菜吧，然后再用我对这
一领域前景的展望来为大家增添一些餐后甜点。
当我次见到布莱恩时，他刚刚获得了美国国家心理卫生研究所授予的一
等奖，并就此开始了他关于青少年发展的研究。他组织了一次会议，邀请了很多
青少年发展领域的重要研究人员。他们的学科背景不同，所以能从不同的角度看
待问题，会上大家讨论了概念化的方式，以及如何就青少年发展所受到的多
重影响进行测量的方式。由于当时我正在进行一项与青少年发展类似的研究，
所以也有幸受邀参加了此次会议。
也是在这次会议上，我次了解到布莱恩对心理控制和行为控制在教养行
为中的区别进行研究的方法。当时我正在努力寻求的途径去思考家长的角色
转变问题，即在孩子经历青春期时，家长既要支持孩子独立自主，又要为孩子提
供充足的发展架构和监督。父母的角色在这个过程中发生了改变。初中过渡阶段父母对许多青少年的影响会逐渐减弱。以我在这方面的研究为基础，我和同事当时正在研究青少年发展阶段的环境适应问题。青少年越来越多地需要从成人那里
获得自主权和尊重，而与此相关的问题就是我们概念化研究中核心的问题。我
们的研究表明，从小学升入初中时，孩子们往往会发现他们处于一个谦恭有礼的
班级环境中，对自己的学*责的机会减少了。而且，我们的记录表明，这是造
成青少年在早期阶段对学校失去兴趣，以及对自己掌控学业内容的能力失去自信
的原因。我和同事得出结论 : 这种以牺牲学生的自主为代价，着重强调加强成人
对孩子加以控制的现象，就是一个与青少年阶段环境不相适应的范例。因为如果
想要为孩子创造一个既适合其发展阶段又具有挑战性的教育环境，那么强调加强
成人对孩子加以控制，就有悖于原本的初衷。由于种种原因，在初中阶段，学校
并不是很尊重青少年日渐成熟的人格。实际上，他们还不如小学高年级儿童在小
学阶段后几年所得到的尊重多。布莱恩将心理控制和行为控制区分开来，为我
们提供了一个非常有价值的研究框架，使我们对于青少年阶段环境适应的视角由
从学校延伸到了家庭环境。所以我开始钦佩布莱恩和他的研究工作了。
那次会议后，我俩都变得更加理智而成熟。布莱恩继续开展青春期阶段父母
教养行为的跨文化研究，他的研究非常全面。他成功地证明：（1）心理控制和行
为控制之间的区别与多种文化相关，并且能在各种文化中被有效地测量出来；（2）
在他所研究的每一种文化中，心理控制对青少年发展都具有破坏效应。尽管发展
主义者们一直在呼吁，但这方面的研究仍然不多。我特邀布莱恩将其研究展示在
我的个人学术成果网站中有关顺利度过童年中期的专栏中。以欧洲为中心的西方
文化研究得出的教养概念对于其他文化的效度，尤其是对于那些在生活和人际关
系价值观方面与西方文化截然不同的文化所产生的效度，研讨小组已经讨论过很
多次了。但多数讨论后都是以猜测和夸夸其谈结束的，而布莱恩却能够用他强
有力的实证研究刺破那些夸夸其谈的浮华虚伪。他给每个人都留下了深刻的印象，
大家都承认，我们只是说说而已，而布莱恩是一名实干家（关于父母心理控制构
念的跨文化效度，第 7 章给出了进一步的证明）。
本书为我们更进一步理解心理控制打下了坚实的基础。第 2 章和第 3 章就婚姻关系和早期亲子关系，在更广阔的背景下，要求我们对青春期过程中父母的
心理控制进行思考。这两章既关注与教养行为同时发生的相关因素，又关注其早
期征兆，凸显了一系列问题的重要性，如个人特征、人际关系及关系模式、随着
时间的推移人际关系性质的变化，以及所有被试的行为互动中潜在的意义。在人
际互动中，心理控制是一个基本特征。因此也就不奇怪一段关系中，不管是哪一
方在互动中尝试使用心理控制，双方的个人特征实际上都发挥了重要作用。家长
不但要与孩子互动，还需要教育