章
自 信
专注于“我是谁”,而非“学什么”
“二战”结束 5 天之后,意大利瑞吉欧·艾米利亚小镇的农
妇们捡拾被炸毁建筑物的砖块,为学龄前儿童建造学校。残酷的
战争使她们认识到,教育必须突破学科的限制,教授孩子们各种
技能,诸如教他们学会合作、批判性思考,帮助他们树立自信。
这所学校就是为孩子们的未来所做的投资,她们将学校命名为
Scuola del Popolo,即“人民学校”。
农妇们请青年教师洛里斯·马拉古兹担任老师,希望给孩子
们的人生带来更好的机遇,马拉古兹欣然应允。他坚信,孩子们
聪明能干、充满好奇、潜力无限,学习必须是他们自发的行为。
他要求孩子们积极参与到学习任务中,在学习中了解自己的长
处,学会独立解决问题,但是至关重要的是要了解他们自己。马
拉古兹把他的教育方法命名为瑞吉欧·艾米利亚模式,以此纪念这座小镇。1991 年,美国《新闻周刊》将这所学校列入“世
界十佳早教学校”。如今,瑞吉欧·艾米利亚教育模式受到全世
界的推崇,同时也促使人们重新思考,孩子到底怎样才能茁壮
成长。
2019 年 3 月,我观摩了位于黎巴嫩首都贝鲁特的美国社区
学校(ACS)的一个早教项目,近期参与该项目的人数激增。这
所“人民学校”秉承瑞吉欧·艾米利亚的教育理念,学生来自
60 个不同的国家。和当时的农妇们一样,学校的教师也坚信,
孩子们真正的自信并非来自物质的奖励或者虚幻的荣誉,也并非
来自家长们形影不离的百般呵护,而是来自孩子们的内心。该校
校长索桑·亚辛说 :“我们的目标是挖掘孩子独特的个人优势并
加以培养,这样每个孩子都会获得成就感,‘成功孕育成功’。”
整个下午我都在观察教室里的孩子们,他们积极参与学习,
兴奋不已,每个人的脸上都洋溢着笑容。四五岁的孩子们互相协
作、探索、创造、主导自己的学习,整个过程中,大人们从未插
手。因为这所学校严格禁止溺爱行为,积木倒了,老师们也只是
心平气和地提问 :“我们怎样才能修好呢?”这时孩子们就会展
开头脑风暴,想出各种解决方案。如果一个方案行不通,老师就
会说 :“想想怎么解决?”孩子们就又跃跃欲试,努力尝试其他
解决方案,因为他们了解自己的优势和不足。而在其他学校的课
堂上,学生们往往是按照课程设置,跟随老师进行学习,而 ACS
的教师则跟随学生的脚步,他们既要达到核心教育目标,也要帮
助孩子们了解自己,树立自信。
通常情况下,学校通过寄送成绩报告单来告诉家长孩子的优
势和不足,而 ACS 采用的方式是描述每个孩子的学习进展和个
人优势。想象一下你作为家长,收到了 ACS 的老师寄来的关于
你孩子的如下报告 :
艾拉意志坚定,善于表达自己的需求和感受,并为自己
设定底线,她曾这样对小伙伴说 :“要想摸我的脸,得先问
我,我说可以,你才能摸。”小组讨论时,她总是积极分享
自己的观点,展现自己优秀的语言表达能力。她是班集体中
的重要一员,每天都在不断成长。
ACS 的几位家长告诉我,他们非常感谢学校能提供这样的描
述性的报告。一位妈妈还说 :“这样的报告有助于我了解孩子,
从而更有效地培养孩子。”
另一位家长说 :“这种做法使我更关注孩子的长处,而非他
的弱点。”
一位父亲称 :“这样的报告突出强调孩子的优势,极大地增
强了孩子的自信心。”ACS 的报告有助于家长了解孩子的优势。
“我们希望孩子们成为他们自己,而不是成为我们希望他们
成为的样子。”索桑·亚辛这样说道。
70 多年前,瑞吉欧·艾米利亚的妇女们对孩子们寄予同样
的希望,我们对孩子们寄予的希望也必如此。帮助孩子们“成为
他们自己”是使孩子们发挥出潜能的步,这样他们才可能成
为好的自己,而成为好的自己始于自信这一性格优势,自信
是孩子达到表现的必经之路。
什么是自信
一个 3 岁的孩子说 :“我自己能拉上拉链!”
一个 6 岁的孩子说 :“我知道我大声说话会让人烦,所以我
就小声说!”
一个 10 多岁的孩子说 :“我知道,要是我用心记,就能考出
好成绩!”
一个青少年说 :“我球踢得很好,是因为我提醒自己要集中
注意力,全力以赴!”
4 个截然不同的孩子有一个共同点 :具有健康、真实的自我
认知,这些孩子了解自己的长处,接受自己的弱点,并可以运用
这些自我认知来帮助自己取得成功。准确地认识自我,认识到自
己需要改进的薄弱环节,可以为孩子的生活打下坚实的基础,而
这准确的自我认知始于自信。孩子应有的个关键的性格优势
格曼指出 :“真正的快乐源自发现和培养自己基本的优
势,并在每日的工作、爱情、娱乐和育儿过程中加以运
用。”当孩子们了解自己,并能在自己的优势领域发挥作
用时,他们会更快乐。