节 “问题”中学生的问题
孩子到了中学阶段，往往会变得跟以前不太一样，给人一种换了个人的感觉。同时，他们也会出现新的行为问题。如果说在小学阶段，孩子们较多出现注意力不集中、做事拖拉、时间观念不强等问题，那么中学阶段则主要集中在被人际关系困扰、沉迷网络游戏不能自拔、遇到情感问题等方面。
那么，为什么到了中学阶段会遇到这些问题？背后有着怎样的原因呢？
不会处理人际关系
自二十世纪八十年代起，国家开始实行计划生育政策。受之影响，那时候大多数家庭都是独生子女。家里只有一个孩子，父母、长辈往往把孩子照顾得无微不至。就像很多人听到过的，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。溺爱的结果是，一个个孩子养成了唯我独尊的处事习惯，不会换位思考，个性特别强。由于缺少共情能力，无形中使得自身的人际关系较差。
人际关系对一个人的发展十分重要，人生的诸多问题说穿了都是关系问题。人这一生几乎都在经营关系，如亲子关系、师生关系、同学关系、和陌生人的关系，以及和自己的关系。这种关系不是世俗意义上的功利关系，而是一种联系或联结。有人说，教育学首先是关系学，就是这个道理。关系好了，一切才会好。实践证明，人际关系影响一个人尤其是未成年人的求知水平，决定了其生活质量和未来发展。可以说，很多孩子特别是中学生，在成长过程中出现偏差，多是不会处理人际关系或者人际关系不佳所造成的。
我曾接待过一个叫沛然（化名）的孩子，她是家里的独生女。上高中后，不善言谈的她和同学相处不够融洽，因为她对别人总是存有戒心，别人也不愿和她交往。她觉得是同学做得不对，不理解她，故而天天板着个脸，心里挑别人的毛病。例如，她认为汪同学说话没过大脑，和汪同学说话就是对牛弹琴，错不在自己；刘同学家里送来那么多小食品，却很少分给大家品尝，太小气太没人情味了。开学一个学期了，沛然没有交上一个朋友，她情绪始终很低落，在学校变得很不快乐。
生活也好，学习也好，都是在内心舒畅的状态下才能完成得更好。沛然看这个不顺眼，和那个谈不来，内心天天处于压抑状态。一个学期下来，她的学习成绩很糟糕。老师找她谈话，父母向她施加压力，她的心理防线终于垮了，于是开始上课犯困，晚上失眠，作业完成质量也大打折扣。妈妈领她到医院检查，医生说她患上了焦虑症，从此不得不辍学在家。父母多次动员她返校上学，但她把上学看作上刀山下火海一样。
说到底，人际关系成了她无法跨越的障碍。父母对她的前途忧心忡忡。父母并不知道，孩子不良的人际关系其实也和他们对孩子的问题处理不当有关。父母的人际关系、处世态度、人生格局、思维模式都会对孩子产生深远的影响。处理方式不科学，只会让孩子的问题越来越严重。
我还接待过一位名叫耀武（化名）的学生，他家住在农村，爸妈为了让孩子接受良好的教育，在城里买了房子，耀武上了本县的重点初中。初二时，在一堂语文课上，耀武玩手机被老师逮个正着，老师不但没收了他的手机，还让他站了一节课，从此他就和老师杠上了。他认为老师有意找他茬儿，“玩手机的又不是我一个人，老师专拣软柿子捏。把我的手机没收了，还让我站了一节课，让我太没面子了。既然你给我不留情面，我也没必要对你客气了，反正我看你也不舒服！”
从此，耀武几乎完全不听课了，还爱在课堂上搞一些恶作剧。他时不时缺课，还公开去网吧玩，无奈之下老师请了父母。父母不懂得和孩子共情，完全站在老师的立场上，对孩子严厉批评，结果师生关系越来越糟。孩子向父母提了要求：“你们给我转学我就好好上，我一天也不想在这个破学校待了，我讨厌看见语文老师！”转学后，耀武同学的成绩依然不见好转，因为问题的根源在于他没有处理好人际关系。
还有一个名叫王献（化名）的学生，与耀武情况不同，他不是师生关系出了问题，而是处理人际关系不够理性。王献从小学过数年武术，在同学眼中比较讲义气。上初三时，王献身边总有几个孩子围着他转，朋友们的拥戴让他感觉很好，觉得很威风、很荣耀。被溺爱、娇惯长大的王献，把自己看作班上的核心人物、学校的风云人物。他认为，只要他出面，别人都应该给他面子。对不识趣的人，他就要给点颜色看。如此错误的认知，自然导致了错误行为，惹是生非在王献这里成了家常便饭。为了彰显自己的义气，哪个哥们儿受欺负了，他都会出面伸张“正义”。
有一次，王献接受同学的请求，参与了打群架，结果造成一个孩子轻伤。他和两位同学被学校开除，随从的三个伙伴被学校记大过。王献离开学校后，没有接受教训，后来参与群殴械斗，被判刑五年。王献并不知道，接二连三惨痛的教训是错误的价值观所致，进一步讲，是不良的择友观和非理性的人际关系导致他的法治观念淡漠，终让他付出惨痛的代价。
其实，中学生已经意识到了自己的成长变化，也知道自己是一个独立自主的人，但由于能力还有所欠缺，于是不断寻找自己的价值感，拓展自己的行为边界，抑或寻找自己人际关系的舒适区。换而言之，中学生一方面在挣脱旧有的成长状态和诸多束缚，学做自己，学做成人，却又难以摆脱原有的思维方式和生活惯性；另一方面由于共情和理解能力不足，使得他们较少有换位思考意识，难以找到合适的解决问题的办法，不能在短期内走出人际关系的泥淖，而这又在很大程度上加剧了他们自身情绪的不稳定，愈发表现出叛逆、易怒、粗鲁、矛盾、捉摸不定等特质。
中学生的人际关系问题越来越凸显，其实也受互联网快速发展、家庭教育引导不足、学校应试倾向较为严重等影响，需要家校合力来应对。但首先需要发力的是家庭，即父母要多关注进入青春期孩子的情绪变化，懂得孩子的成长规律，帮助其认识到问题，一起找到解决之道，进而从完善亲子关系、同学关系、师生关系入手，使他们在接纳自我的同时，接纳他人，接纳生活的环境，顺利走过青春期。
沉迷网络不能自拔
进入互联网时代，信息高速公路在给人们带来方便与便捷、大大提高工作学习效率的同时，也给众多家长带来了烦恼。如果做一个“当代父母头痛的一件事是什么？”这样的社会调查，结果可能是不约而同的答案——“沉迷网络”。
互联网、移动网络对我们的影响到底有多大？我曾听到有家长这样倾诉——
“我的孩子上课玩手机，被老师没收了，孩子逼着父母向老师要手机，没有手机就不上学了。孩子说手机是学生的基本装备，没有手机就没有上学的动力！”
“我的女儿放寒假后，疯狂玩电脑，每天都要玩到凌晨，假期作业基本没做，马上就要开学了，女儿一点儿也不着急，完全没有写作业的意思。再有半年就中考了，我心里着急啊！我一催促，女儿就和我急，我真的没招了！”
“学校放了几天假，我儿子完全泡在网上，把自己反锁在房间里，没日没夜地玩。儿子玩得如痴如醉，每天只吃一顿饭。我实在看不下去了，就让他爸爸把网络断了。这一下捅了马蜂窝，儿子放下狠话：‘你们这样做会后悔的！’狠狠地把门一摔，两天没回家！”
“自从儿子有了手机，夜里玩到凌晨一两点是常态。由于上课犯困，他的成绩直线下降，老师请家长后，我把他的手机没收了。没几天，儿子用他的压岁钱又买了一部手机，和父母玩起了捉迷藏。我曾经苦口婆心地跟他交流过，声泪俱下地给他谈我的担心，可他一点儿没有收敛的意思。自从玩上了游戏，我发现他心肠变硬了，不顾父母的感受了。”
“我的儿子上中学前是优等生，那时的他人见人爱。姥爷为了奖励他，给他买了手机。从此，儿子完全沉迷于手机，学习成绩直线下降。为此，我也打过骂过他，他也曾信誓旦旦地表示要改正。但坚持不了几天，就旧病复发，沉迷于网络中不能自拔。现在儿子上初二，学习成绩在班上倒数。姥爷肠子都悔青了，后悔不该给外孙买手机！”
“我儿子玩手机的时候，我和他说话，他根本不理我。有一次我叫他吃饭，连续叫了十多遍他头也不抬，继续玩手机。忍无可忍之下，我把他的手机夺过来摔了。儿子在情绪失控的情况下，动手打了我，眼神中充满杀气。那一刻，我感到儿子非常陌生。我真想不明白，手机怎么能比爸妈还重要呢！”
……
实际上，我本人也亲眼看到身边一个孩子因为玩手机成瘾，十五岁就辍学在家，每天玩十多个小时的网络游戏。他在手机上打游戏、聊天、读玄幻小说，基本每天只吃一顿饭，且大多是叫外卖。玩到深夜感到饿了，就吃一些方便面等垃圾食品。这个孩子已经严重营养不良，瘦得皮包骨头。更为严重的是，他的眼睛近视达到了900多度。爸爸妈妈试图改变他的现状，不让他玩手机，他就以割腕、跳楼等手段威胁爸妈：“反正我活着也没意思，只剩下玩手机这么点有趣的事情，你们还要干涉，我干脆死掉算了！”爸爸妈妈出于无奈，只好听之任之。
无节制地使用手机破坏了无数原本和谐的亲子关系，葬送了不少孩子的未来。孩子到了中学阶段为什么格外沉迷于手机？背后有怎样的原因？有专家指出，其实有两方面原因。一是外部因素。智能手机背后连接的是互联网，而互联网内容混杂，多数网络游戏是以扮演角色互相砍杀为主，充斥着暴力、欺诈、色情等内容，让青少年沉迷其中不能自拔。有媒体报道，江苏省泰州市姜堰公安局曾破获一个拦路抢劫团伙，在询问其主要成员犯罪动机时，一个刚刚年满十五岁的少年这样表述当时的心理状态——“当时我们已经玩了五个小时的游戏了，脑子里都是打啊杀啊，非常兴奋。身上没钱了还想玩，一走出网吧，正看到一个人路过，仗着人多，就一拥而上……”网络游戏中的不健康内容的确会影响青少年，不止在价值观、道德观层面，也在行为和习惯层面。
还有一个外因是智能手机的普及。有数据显示，截至2021年12月，我国网民规模达10.32亿，较2020年12月增长4296万，互联网普及率达73.0%。2021年7月20日，共青团中央维护青少年权益部、中国互联网络信息中心（CNNIC）、中国青少年新媒体协会发布了《2020年全国未成年人互联网使用情况研究报告》。报告显示，未成年网民规模持续增长，触网低龄化趋势更为明显。2020年，我国未成年网民达到1.83亿，互联网普及率为94.9%，比2019年提升1.8个百分点，高于全国互联网普及率（70.4%）。超过三分之一的小学生在学龄前就开始使用互联网，而且呈逐年上升趋势，随着数字时代的发展，孩子们首次触网的年龄越来越小。伴随这一现实的是，玩网络游戏的门槛并未提高，虽然网络游戏平台推出了青少年网络防沉迷机制，但现实中往往并未产生实际功效。
至于内因，则是进入青春期后，孩子的自主意识增强，与父母、老师、同学关系常会出现问题。现实中的心理或情感受挫、父母的不理解、学业上的巨大压力等，使他们更愿意到虚拟世界中获得安慰，或逃避现实中的困难。但由于他们本身自制能力有限，很容易滑向沉迷。
可以说，智能手机、网络游戏成了无数父母的梦魇。怎样才能让孩子科学使用电脑、手机，与之和谐相处？怎样才能让电子设备成为孩子学习和娱乐的帮手呢？怎样能让孩子把玩手机的经历转化为成长动力呢？如何才能把人人诅咒的“坏事”变成真正的好事呢？在后面的章节中，我会深入探讨这个大家关心的
话题。
来自异性的情感困扰
中学生处在青春期，异性间的互相吸引，是人性的正常表露，同学间产生好感也是经常发生的事情。但由于生理发育早熟、心理发育还不健全等原因，他们往往不能正确处理感情问题。因此，不少孩子因早恋而荒废学业，甚至辍学。一些孩子因感情问题，做出过激行为，比如离家出走，报复老师、家长，甚至殉情、轻生等。
背后的原因是青春期的孩子身心变化处在一个转折点上，随着第二性征的出现，个体对自己在体态、生理以及心理等方面的变化会产生某种神秘感，甚至不知所措。之于女孩，往往由于乳房发育而不敢挺胸，由于月经初潮而紧张不安；之于男孩，则容易出现性冲动、遗精等，这些都将对中学生的心理和行为带来很大影响。
我在做教育咨询过程中，就看到过不少令人叹息的案例。案例中的孩子大多是高中生，他们因为问题得不到科学处理，付出了沉重的代价。
案例1：小倩，十六岁，上高中一年级。身为化学课代表的她，对学习委员小刚产生了好感。因为班级工作，他俩经常一起合作。交往一段后，二人的情感急剧升温，一个偶然的机会，他们做了这个年龄段不该做的事情。由于小倩经验不足，对自己怀孕一无所知，因腹痛到乡镇医院就诊，被误诊为阑尾炎。医治数天无效，由于出血过多，生命垂危。情急之下，张倩被送到中心医院，被诊断为“宫外孕”。为了保住生命，做了子宫切除手术，以致终生不能生育。迫于舆论压力，小倩从此辍学，小小年纪就到外地打工去了。
案例2：小凯，十七岁，上高中二年级。一路走来，他一直是品学兼优的学生，老师们很看好他，父母也因他而感到骄傲。高二下学期，小凯和一个转学来的女生小润谈起了恋爱。从暗送秋波到传递字条，从书信往来到私下频频接触，分心的结果是小凯成绩大幅度下降。小凯以为自己找到了世界上真挚的爱情，和伟大的爱情比起来，学习不算什么，于是把主要精力都用在写情书上。在错误观念的支配下，小凯经常缺课，甚至不交作业，在感情的漩涡里陷得很深。此事在班上闹得沸沸扬扬。小润的父母得知此事后，在干涉无效的情况下，强制给小润转了学。心上人的转学，让小凯极度失落，天天躺在床上看着天花板发呆，经诊断他患上了抑郁症。经过一段时间的调理，小凯的病情虽然大有好转，却再也振奋不起精神。后来的高考，他考了一个职专。班主任非常痛心，一个本应考上名校的优等生，被早恋毁了前途，可见早恋之花害人不浅。
这些案例反映了早恋的不良后果，也折射出中学阶段孩子内心情感问题往往不为人所知，具有隐秘性的特点，到了遮不住的时候才求助父母或老师。因此，及早了解孩子的心理动向，引导孩子正确看待和处理情感问题，是中学教育的重要课题。而如何走进孩子的内心世界，我会在随后的章节中一一道来。
除了对异性的情感问题，中学生还会有容易焦虑、受挫、逆反、过于依赖等心理问题。他们一方面情绪不稳定，另一方面人格不够完善。例如，有的中学生抱有各种各样的幻想，为了将其变成现实，他们会付出种种努力甚至刻意追求。当这种需求持续不能得到满足或部分满足时，就容易产生挫折，陷入焦虑。如果挫折的障碍与压力持续时间长，影响范围广，则容易给他们带来失望、压抑、沮丧、忧郁、苦闷等紧张的心理状态和情绪反应。心理学上称之为挫折感或挫折心理。和情感问题一样，中学生的情绪问题也需要父母加以关注。