好校长的四项修炼
好校长有标准吗？什么样的校长才是一个好校长？怎样才能做一个好校长？的“好校长”是一个超越时空的理想，是天穹上那颗亮也远的星星，永恒地照耀我们，却始终遥不可及。“好校长”是一个相对的概念，不同的时代与社会对此有不同的要求，甚至区域文化上的差异，也会带来理解的偏差。简单来说，就是“共性”与“个性”、“必修”与“选修”的关系。现在人们对“共性”“必修”谈得多，对“个性”“选修”谈得少。对“好校长”的理解，首先要把他们视作一个个具体的“人”，活生生的、有鲜明个性的人，用我们的实践不断丰富它的内涵。
“好校长”的标准早就放在那儿了，教育相关部门先后制定了“好校长”的考核指标并运用到评选之中。这些年来，同一事物的概念内涵时常变化，从“优秀校长”“卓越校长”“教育家型校长”“教育家”到现在的“好校长”，称呼不同而实质不变，都是顺应风尚和形势做出的调整。所以，我以为“好校长”应该是优秀校长、卓越校长、教育家型校长，是走在教育家路上的校长，它具有丰富的内涵。
怎样才能称为一个“好校长”？除了政策规定的要求之外，我认为必须强化对个体素质的要求，主要有以下几点：
一、“好校长”首先必须是一个“好老师”
教育发展到今天，中小学早已进入以内涵为主的阶段，取代了原先以外部增长为主的方式。曾经有一段时间，校长的工作主要放在筹措办学经费、协调学校与外部的关系上。而现在，质量问题成为学校发展中校长所面临的问题。质量不只是考试的分数，而是一个更全面的概念。学校的内部管理也从依靠“制度管理”，走向“价值引领”的文化管理的新境界。仅仅依靠行政管理，采用行政手段，已经无法推动学校在更高的层次上发展。校长必须是真正的“内行”、专家，必须具备对课程、课堂和学科的领导力。
因此，要成为一个“好校长”，首先一定要是一个好老师。一个曾是好老师的好校长领导的学校一般都能成为好学校。李迅是一个优秀的数学老师，在数学教学理论和实践上颇有建树，三十多岁就成为福建省年轻的数学专家。在担任福州一中校长期间，他弘扬传统，锐意改革，使得该校的科学人文水平领先全国。由于办学成绩突出，他后来直接从校长之位调任省教育厅副厅长。再以唐江澎为例，他首先是一位卓越的语文老师，曾参与编写苏教版语文教材，后担任无锡市锡山中学校长，引领学校进行课程改革，大大丰富了学校教育的内涵，成为国内的先进典型。
二、“好校长”应该具有勇于担当的精神
“担当”是一个内涵广泛的概念，中小学校长的担当，指的是对学校的担当、对师生的担当。作为校长对学校负责、对师生负责，是题中之义，本不需再强调，可实际上能不折不扣担负责任的校长却还是少数。不少人当校长的基本要义是听话，谁职位高就听谁的，谁能提拔我、给我加工资、给我评优评先、给我优先评职称，我就听谁的，至于学校和师生的根本利益，那都是其次的。一个不重视学校和师生的根本利益的校长，无论其他方面多出色，都离“好校长”这个称号相差甚远。
例如，要做好当下中小学的课后延时服务，不仅仅要按照文件要求操作，更重要的是实事求是，要因地制宜，要分类指导，要校本化。既要服务好学生，让家长满意放心，也要保障教师的基本利益。教师也有家庭，教师也有在读的孩子，教师也有年老的父母，教师也需要时间照顾家人，教师自己的身体健康也很重要，这些都是校长要考虑的事情。据我所知，有些教师早晨六点就出门，晚上七点才回家，寄宿制学校的班主任与值班老师更辛苦，每晚查寝直到十点才能回家。在这种情况下，校长就应该主动站出来为教师说话，抵挡外界的施压，而不是一味地迎合所谓“社会需求”。
三、“好校长”必须放低身段、淡化“领导”意识
校长不是官职，校长不能把它当官做。即使现在不提倡“师道尊严”了，也不能助长“校（长）道尊严”。校长可以成为“首席教师”，前提是凭借自身学识名副其实地赢得地位，而不能以权谋私。提倡“平等的首席”，即放下身段，俯下身子与老师对话，不要“一言堂”，不能时时以领导者或专家自居，唯我独尊。
我曾遇到过这样的校长，有进取心，有能力，工作也卓有成效，可就是好为人师，动辄给部下“指导指导”，动辄要帮助别人“成长成长”。开教师大会时，总是自己在讲，一讲就是两三个小时，要老师认真做笔记。自己写了文章发在公众号上，指定中层以上的干部期期转载，为此还特意安排专人检查、考评。校长一定要有平等意识，要让老师多说话，自己多倾听。做不到这一点的校长，无论本领多强，名声多好，离“好校长”都还有距离。
四、“好校长”要有情怀、情趣与个性爱好
非理性和功利化严重腐蚀了学校教育，诗性和情怀匮乏的中小学教育早已不是一方净土。但教育的纯粹性是多么重要，只有校长纯粹，学校教育才可能纯粹。这些年来，我在各种场合呼吁教育情怀、教育担当和教育的原创性，对师生和校长而言，这都是重要的素养。而在这三者之中，情怀又是重中之重。
校长是学校的“灵魂”，精神丰满、内心充盈的校长，一定能给师生带来更多的快乐和幸福。一个“好校长”应该个性鲜明，兴趣广泛，有情怀，有一两项特长能彰显其魅力。以唐山的张丽均校长为例，她既是教育者又是一位作家，散文写得有灵有肉，接连出版了几十本散文集，深受师生喜爱。
什么样的校长才是“好校长”？尽管答案见仁见智，但针对此问题的讨论却意义非凡，经过探讨一定能在更大范围和更高程度上达成共识，促进更多校长自觉地做一个“好校长”，理想的教育计日可待。