国学社曾经有个很厉害的学长,自幼饱读诗书,对世界史、社会学、宗教、国学都很感兴趣。国学社有次开读书会,题目是“《世说新语》与魏晋风骨”,结果他一个人在讲台上讲了一个多小时,下面的人都安静地听。后来他还主办禅文化沙龙,请了一帮老师去,他做主持,气氛内容都很好。 有一次我们跟他聊天,话题不知道怎么跑到了“计划生育”去了。他说他最近刚好在关注这个问题,于是他从斯巴达的人口政策开始讲起,一路讲到现今欧洲的人口负增长,再谈及我国的计划生育政策,最后他得出一个结论:“计划生育”若不立即废止,我华夏一族将亡矣! 后来我就把这一话头带回了我们寝室,我们寝室立刻分裂成三派:一派坚决赞同这位学长,认为他论据充分,数据翔实;一派坚决反对,理由是国家的政策是不会错的,至少政策的制订者们水平比我们要高得多;还有一派高高挂起,事不关己,说这是“吃地沟油的命,操中南海的心。”再后来,争论就变成了贴标签,“左”“右”“美帝”“五毛”漫天飞。 今天看新闻,发现“单独二胎”政策将放开。我觉得这是一件好事,这意味着我寝的这一争论即将达成和解:政策的制订者们做出了正确的决定;同时可以预期的是“计划生育”会慢慢放开;对政治不感冒的人也能暗自欢喜,说不定以后可以“合法地”多生一个,谢主隆恩。 但是讨论就仅限于此吗?或者说,问题就此解决了? 众所周知,不管是社会研究还是科学研究都分定性和定量。我们大可以列举一千条关于人口的数据来支持计生或者反对计生,但是不要忘了那些被我们忽略的无法被定量描述的事实和结果。比如人口政策带来家庭结构的变化,旧时的家庭结构一去不返,而421式的家庭模式问题重重。又比如失独家庭问题的出现,其数量可以被精确估计,但是作为每一个个体的家庭,其困难与悲伤则难以计算。又比如教育问题。 最近听到一个很有意思的论点:“教育改革最大的难点在于独生子女政策”。其思路是这样的:现今大部分城市家庭只有一个孩子,这意味着家长们在做教育决策时会倾向于选择风险较小的,而不是期望收益最大的。而参加高考刚好符合这一条件。事实上,高考并不是唯一的出路,至少曾经不是。“奥数”“钢琴”“职业教育”曾经都是出路之一,只是现如今只适合少数人的“奥数”和“钢琴”被“普及化”三个字毁了,而“职业教育”被我们根深蒂固的成见毁了。高考就不一样,只要高考拥有最广大的“民意基础”,想动它就几乎是不可能的,而决策制订者所能做的改革就只能是停留在皮毛——英语减50分,语文加30分,或者把英语单独拿出来考,不计入总分——而这些都无法深入教育问题的本身。 在我看来,“教育问题”与“教育的问题”其实是两个概念。更准确地说,“教育的问题”是“教育本身的问题”,它包含了三个方面:how(怎么教),what(教什么),why(为什么教,教育的目的)。对此,官方给出的答案是“素质教育”。 于是,问题来了。 首先,素质教育的内涵是空洞的。什么是“素质教育”?如何界定“素质教育”?“素质教育”是否等同于“天赋教育”? 其次,即便我们认识了“素质教育”的内涵,也意识到了“素质教育”的重要性,我们依然会走入实践的无效,因为高考还在那。 马克思说:“存在决定意识”。 “教育工作者并不是弱智,是形格势拘、逆之者亡的态势导致他们成为应试教育的工具,导致教育的异化。……不改变‘存在’,不改变当下‘教育—科举’的生态,仅靠扭转‘意识’和端正态度来解决中国教育的问题是幼稚、无知和荒诞。……当下教育生态的本质是什么?军备竞赛。”(郑也夫《吾国教育病理》) 这样一来,“教育问题”实际上并非“教育本身的问题”,至少不全是“教育本身的问题”,更多地,问题源自社会和传统。比如社会中弥漫的浮躁情绪,直接决定了我们教育的价值取向。又比如教育公平和异地高考的问题,实质上是既得利益阶层的固化。再比如高考,正如白岩松所说,高考不是最好的方法(选拔人才),却可能是唯一的方法,因为任何高考的“替代品”都可能无法避免严重腐败的滋生。又再比如,去行政化。又再再比如,计划生育…… 所以现实就是这样。我见过很多宣告“教育已死”的人,他们的观点也大抵如此。如果教育问题出在教育本身,那么把“教育”拿来修一修就好。可怕的是,“教育”还好,不知道是啥东西坏掉了。就好比你胃疼,吃了胃药扎针灸都不管用,于是你想:说不定我得的是肿瘤啊。要真是如此,得,没救了。
郑也夫先生是通过罗辑思维偶然了解到的,真的是个思考全面底蕴丰厚的优秀社会学家,虽然难免有些观点看法不全但这并不影响他的成就,喜欢该书。一味地骂中国现代教育是平庸之举,该书对我们看清中国教育提供了多个有益的思考点
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值得推荐
郑也夫老师的经典著作,之前就买过一本,不知道被谁借走没还,果断再入手一本。
虽然学术性一般,但是给人很强的可读性,很多现实问题也可以作为学术研究的现象的起点。
教育的问题不在教育本身,在于社会体制,根本问题不解决,教育很难改观
这本书相当值得一看!人人都觉得现在的教育制度存在问题,但是到底存在什么问题?有什么好的解决方法?我脑子里一直有这些疑问,读完这本书,就都明白了。只不过作者还没有解决怎么实施的问题,在中国,好的建议没有好的制度来落实,也是无用啊
正在阅读。内容很不错,许多观点分析很深入。没看完所以不能完全表述自己阅读的感受,不过确实许多看法分析点到吾国教育的重点问题上,并有逻辑地说明其现象原因乃至些许解决之道。书本理论性较强,大概我要再重点性的多读几遍才能读透吧。
中国的教育中参杂了利益。而父母的妄想促成了社会的癫狂。 世界上没有那么多的“龙”“凤”可“望”的。 不过让芸芸众生始终保持一个对娃的“梦”,直到毕业,也是和谐的。
第一本看完推荐给别人了,再买一本,结合自己的教育教学经验慢慢回味、反省、思考。找到症结,对症下药,才可能去着手改变。中国的教育,再不改,就可以彻底报废了,所有的公办学校用私人的补习班完全可以代替了,公办学校很快就会出局。
郑也夫是我最佩服的社会学家,看过他的代价论 再看看我国教育病理和科场现形记 那种入木三分的分析和解剖真是难得。这个社会不缺大人物,稀缺的是像郑也夫这样的敢说敢写敢作为的教授
《吾国教育病理》是在一本杂志上看到的,当时就对着本书很感兴趣。因为之前也看过龙应台先生的《野火集》,我想,不仅当时的台湾教育存在种种弊端,到了现在,中国的教育体制仍有很多地方需要改善。这本书还有一本姊妹《科场现形记》,是郑也夫的学生们共同编汇的。
作者对中国教育的诟病没有停留在就事论事的责骂,而是作横向(与外国)与纵向(与历史)的比较,用数据示人,用事实服人。看了之后,很解气,可又很无奈。病理甚至药方几乎人人皆知,但大家都身不由己地卷入旋涡,无力自拔,令人扼腕叹息!
罗正宇算是最近两年最成功的网红之一了,这本书是帮同学买的,感觉有种赶时髦的感觉,这本书吧,也写的是关于当下的一个大家普遍关心的问题,所以很容易引起人的关注,但其深度如何,我还是看完后在来评论吧
见识城邦·吾国教育病理(给你教育难题的意外答案,《罗辑思维》...
很好的批判我国教育问题的著作,国内敢直面问题,并且语言犀利的著作也就见到这一本,熊丙奇的《大学有问题》,也可以一看,但与这本书相比还是差了一些。
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已经到底啦~
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